——再议课堂师生对话
于凌涛 山西省吕梁市柳林县贾家垣乡中心校 033300
摘 要：本文通过课堂师生对话阐述了教学对话应在民主、平等的气氛中进行，我们教师不妨在课堂上扮演学生角色，应大力加强学生间的对话交流，为学生创设情境，构建有意义的对话平台，采用游戏复习巩固对话，教唱歌曲，形成轻松的学习气氛。这样有利于促进新课程课堂教学改革，提高教学效率。
关键词：课堂教学 师生对话 对话平台
课改进行了这么多年，洋思教育、杜郎口、东庐中学等，都曾起到了课改推进作用，但就基层一线教学而言，我深感仍然存在着严重的“重教轻学”问题。
教师热衷于教，学生尽力接收教师在课堂上所传授的各类知识，这一基本格调还远未彻底改观。简言之，“我（师）教，你（生）学”仍然在很多学校教学中占据庞大“市场”，很遗憾，总体看，这仍旧是“授之以鱼”，而非“授之以渔”。“教”在教学过程中仍占据绝对统管地位。学生的主体地位仅仅口头上说说而已，实难体现。
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课堂教学，应着眼于培养学生的核心素养，注重学法指导，强化师生课堂多层次、宽角度、广视野的“对话”，用公平公正的评价方式，激发学生的求知欲，维护学生求知的积极性，让师生课堂“对话”逐步由少到多，由窄变宽，由浅入深，养成了这样的习惯，才有利于挖掘学生潜能。这里所说的“对话”，其意义远远超出“课堂问答”式。一般来说，传统的课堂教学，实际上是教师传，学生接。由于师生间知识和年龄上的不平等，这种课堂问答，已变成了传话教学。教师所传的内容，绝大部分来自教学参考书，而教参内容的相对稳定，造成了师生的“传”“接”活动，始终在课本、教参的范围内，年年如此，届届如此，这不能不说是一种悲哀。
教学对话作为一种方法，既是“教”的方法，也是“学”的方法。
一、教学对话应在民主、平等的气氛中进行
魏书生先生作为教改的先行者，其成功的奥秘也在于此。教师走下讲台，把学生视作教学的伙伴，学生的主体意识会更好地体现出来。学才会积极主动，融入感情，实现广泛意义上的沟通与合作。教师与学生的对话交流中，不可过高地要求学生全面阐释自己的思想认识，或过高要求学生准确表达思维结果，只要有一点可取之处，无论是语言、内容上的优点，还是思维的新意，都应及时给予肯定，诚心表扬，才有利于全面深入地了解学情，帮助学生克服学习中的困难，拉近师生感情上的距离，使师生对话更坦诚、深入，也更加有效。
二、我们教师不妨在课堂上扮演学生角色
从学生实际出发，对学习内容、学习困难、学生视点，亲身体验，努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用学生的眼睛去观察，用学生的耳朵去倾听，用学生的兴趣去探寻，用学生的情感去热爱。只有学会用“学生思维”，才会站在学生角度，去探索符合学生自身的学习方法。
在这种境界下的教学对话，更接近学生之间的对话，其意义就会超越传递信息的功能，进而上升为思维上的对话，教师某些认识上的偏差，也会在教学对话中得以纠正。
三、应大力加强学生间的对话交流
学生个体之间的交流，讨论过程中的交流，学习小组的集体交流，教师则时而旁听、思考学生交流中的问题，时而作为“学生”参与讨论，不时提出新问题，新思考，供学生再思考。这种对话，适应性更强，更富有后发性。
这种交流，更成熟，指向更深邃，更富有重新建构意义和生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起了，就易产生新的思想，各种不同的见解汇聚、融合，会有效地激发学生的思维，最终促成新的意义的创造。
四、为学生创设情境，构建有意义的对话平台
教师要尽可能多地为学生创设真实的语言交际场景，为学生语言的运用搭建一个平台。而真实语言情境的创设是我们教学中的一个难点，这样教师就要通过各种活动或是游戏的方式，让学生运用和巩固语言。
五、采用游戏活跃对话
在对话复习教学中设计适合学生口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
六、教唱歌曲，形成轻松的学习气氛
不少学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在对话教学中融音乐与课堂为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
参考文献
[1]王语嫣 浅谈课堂对话教学[J].教学通讯，2017，6。
[2]余智联 浅谈课堂教学策略[J].教与学，2017，6。
论文作者:于凌涛
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第249期
论文发表时间:2017/11/7
标签：学生论文; 教师论文; 师生论文; 课堂论文; 语言论文; 内容论文; 情境论文; 《素质教育》2017年10月总第249期论文;