关键词：核心素养 英语教学 德育渗透 语言环境
一、德育融入英语学科教学的背景
1、学生发展核心素养的需要
中国学生发展核心素养是以培养全面发展的人为核心。何为全面发展的人？从核心素养总体框架结构上看，是自主发展、社会参与与文化修养的总和。现阶段，培养和发展核心素养的实质就是要坚持德育为先、立德树人的观点。今天的教育应该从知识、训练和分数中走出来，从机械化、应试化的模式中走出来，把是否具备良好的道德品格和关键能力作为衡量、评价学生发展的根本依据。
2、英语课程目标转型的体现
英语课程的总目标是通过英语学习培养学生综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而人的素养除了文化素养以外，还应具备良好的品格素养。英语的学习不仅是沟通世界、认知世界的“语言桥梁”、更应该是传播中华优秀文化的“语言桥梁”。因此，英语课程也应该关注学科育人价值，将德育渗透融入英语教学之中，用正确的价值观去引导学生学习和做事。
二、德育渗透于英语教学中的几点思考
1、深度挖掘与主题内容相关的德育渗透点。
在开展英语教学之前，教师不是盲目的备课，而是要站在单元模块教学的基础上，对文本进行深入的研究和分析，准确把握与本单元主题内容相关的德育渗透点。例如外研社出版的英语（一年级起点）二下的Module10--Unit2 He’s helping a child这一单元中，让学生能听懂并说一说关于大林帮助小女孩找到妈妈的故事。其实在这一课时里，要表现的就是出租车司机大林助人为乐的品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，老师可以牢牢抓住help这个核心词，引导学生在语言的学习中，体会帮助他人的快乐。同时，还要引导学生换位思考，如果你是这个小女孩，除了向他人求救，你还会怎么做？你觉得怎样做更安全呢？教师在设计这些问题时，就是要有意向地引导学生树立安全保护意识。在向他人寻求帮助时，要选择最安全、可靠的求助方式，不能被坏人利用。这样，学生在完成讲述的同时，也能进行一些有价值的思考，通过语言的交流和表达，形成正确的价值观。
2、设计德育与主题内容相契合的课堂活动。
英语的学习，尤其是在课堂上，离不开活动和情景表演。学生们对于学习的对话和文本，都希望通过表演和活动来完成。所以，教师要积极创设与主题相关的课堂活动，来检验学生对语言知识学习的应用效果。尤其是含有德育教育的主题，更应该通过课堂活动来促进学生的学习和理解。如何设计德育与主题内容相契合的课堂活动呢？一是德育活动的设计要贴切学生生活实际。以学生的校园生活、家庭生活以及课外活动为主，这样更能引起共情；二是活动的设计要有普遍参与性。德育教育旨在对每个学生都有收获。因此，设计的活动，要能让所有学生参与进来，每个人都有事可做；三是处理好德育渗透和主题活动的关系。德育渗透只是文本主题活动的一部分，应该在它刚好出现的时候，巧妙地引导和加以运用。德育渗透，可以是发起一个提问、进行一个讨论、表达一些想法或是做法。平时的教学中，教师要善于运用和把握德育教育在英语学科中的育人作用，才是我们应该关注的重点。
3、巧用课外实践，将德育的“教”转化为“行”
英语学科不仅仅是课堂上40分钟的听、说、读、写。很多观察、体验也可以成为我们学习、探究的方式。英语运用和口语实践可以更好地帮助学生学习、拓宽学生的学习思维、为课堂教学做好铺垫。在人教版PEP小学英语五年级上册What would you like？--Read and write这一课时，通过让学生给Robin做的“美食”提建议，引导学生树立均衡饮食，合理搭配的意识。在上这节课之前，我们可以布置一些课前作业。比如：找一找家乡的美食、做一张美食推荐的海报或是推荐一份健康的食谱。这些“功课”可以放在课外，通过上街搜索美食、小组制作海报、自己设计健康的一日三餐。学生在课外完成活动的同时，也能对家乡的特产、美食更加的了解，从而增强学生对家乡的热爱。回到课堂上，展开小组讨论，你认为Robin 做的这道菜合理吗？为什么？对于这种开放性的问题，学生可以充分结合自己课前的“功课”发表想法。
英语教学中，教师要积极引导学生将德育认知融合在语言实践中，将德育渗透于学生的思维深处。只有这样，学生核心素养的发展才会真正落地！
【参考文献】
[1]杨晓红. 如何在英语教学中进行德育渗透[J]. 河北北方学院学报（社会科学版）, 2003, 19(4):81-84.
[2]王忠. 初中英语教学中如何进行有效的德育渗透[J]. 考试周刊, 2014(82):118-118.
[3]张文玉. 小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究[D]. 四川师范大学.
论文作者:吕晓娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
标签：德育论文; 英语论文; 素养论文; 学生论文; 语言论文; 核心论文; 主题论文; 《教育学文摘》2019年第9月17期论文;