廖伟光 广东省博罗县博罗中学初中部 516100
摘 要：在当今时代发展条件下，教育是衡量一个国家发展水平的重要指标。当前我国初中数学教学过程中，教学方法改革对广大教师提出了新的挑战，鼓励教师对教学方法进行创新，改变以往的教学理念，加强与学生间的互动交流，让学生更加积极地参与到课堂中，提高学生在课堂中学习的效率和效果。初中数学教学方式改革要求给学生更多的自主学习空间，提升学生的创新能力和学习能力，使学生可以在教师的指导下独立进行学习，在学习中发现问题并解决问题。本文主要在对当前初中数学教学发展现状的研究基础之上，发现初中数学课堂教学中存在的问题，并针对性地提出解决措施。
关键词：初中数学 学习效果 课堂高效率
一、初中数学教学的发展现状
当前初中数学传统的教学方式，教师在课堂上处于绝对主体地位，教学过程中过度依赖于学案，只对学案内容进行讲解，对于相对较难的知识点不会深入讲解，而且对于学生的评价仅仅以学生的考试成绩为标准，学生学习的积极性和自主性无法得到发挥，不利于学生提高自己的学习水平以及学习能力，影响到学生对知识的整体掌握程度。
二、初中数学课堂教学低效的原因
1.教学方式相对落后。当前教学方式以教师讲授知识为主，学生处于被动接受的地位，教师掌控着课堂学习的节奏和讲授程度，学生根据自身的能力接受教师传授的知识。教师不注重学生之间学习能力和学习方式的差异，忽视了学生在课堂的参与以及通过学生之间交流沟通的方式提升学生学习的兴趣和学习的积极性。
2.过度依赖学案教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多教师在课堂上只对学案内容进行讲解，对于相对较难的知识点教师不会深入讲解，更没有相关知识的拓展，不利于提升学生的学习水平和能力。在这种情况下，学生在课堂上通过学案学习学到的知识很少，而且缺乏深度，不利于学生提高自己的学习水平以及学习能力，影响到学生对知识的整体掌握程度。
3.对学生学习效果评价的标准不科学。教师采用考试成绩作为评价学生的唯一标准，对于学生来说既缺乏激励性又不能保障公平。这种僵化的评价方式是与基础教育改革的理念相悖的，无法正确客观地评价学生的发展，打击了学生学习的积极性和创造性，同时也忽视了学生的主观努力和进步，不利于初中数学教育的发展。
三、国外初中数学教育教学改革的实践
1.教学过程以学生为主体。国外初中数学的教学中，教师积极构建以学生为课堂学习和实践的主体、教师积极参与和辅助学生学习的教学方式，数学学习成为学生积极主动获取数学知识的学习过程。在学习过程中教师注重培养学生的数学学习能力及知识应用，增加学生学习的兴趣。英国的教育改革制定了新的初中数学学习大纲，要求教师在数学教学过程中发挥学生的主体作用，根据学生特点制定计划，提升教师在教学中因材施教的能力，促进学生学习效果的改善。
2.教学过程强调数学学习的实用性。在发达国家，教师在自己的教学过程中注重数学教学的实用性效果，从实用性的角度对初中数学课程进行改革。在荷兰的初中数学教学方法改革的实践中，课程设计更多地贴合于学生生活的实际需求，鼓励学生从自身的实践体验中去学习，在生活中丰富自己的数学知识，感受数学学习带来的便利。
3.培养学生的问题解决能力。问题解决主要是指在学生学习数学的过程中可以应用数学知识去解决现实生活中存在的问题，问题解决能力的培养可以使学生感受到数学学习的乐趣，并通过这种方式巩固课堂中学习到的知识，增强学生在数学学习过程中的主动性。
四、提高初中数学课堂教学效率的方式
1.完善初中数学教学方式。重要的是转变传统观念，教师应坚持以学生为本的理念，让学生提出问题并尝试解决问题，培养学生自主学习能力。在课堂教学中要重视对学生进行学习方法的指导，从而提高学生的学习质量。同时教师在课堂教学中要通过多种方式让学生参与课堂，使课堂教学充满活力，提高学生学习的效率和质量。
2.学案教学方式要适度。学案是教师在课堂教学中的工具，学案的应用应符合课堂教学的进度及实际。教师应该在应用学案教学的基础上，根据学生的课堂反应及知识掌握程度进行适时调整，提高学生的课堂参与性。教师应该在提高教学质量和课堂效率方面不断进行探索，让学案教学的方法更适应高中数学教育的需要，提高学生的学习质量和效果。
3.改革学习效果的评价标准。数学教师对学生的学习效果应及时进行评价。教师的反馈可以使学生了解自己的优势，在以后的学习中有针对性地进行训练，提升学习的效率。教师的评价应突出学生的主体地位，重点评价学生的能力及取得的成绩，以鼓励为主，同时指出不足，让学生正确看待自己的优势和不足，认识到自己以后的努力方向。教师在评价过程中也需要考量评价方式的应用是否恰当、对于学生是否会产生积极影响，尽可能应用公平合理的评价方式。
参考文献
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论文作者:廖伟光
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
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