摘要：写作是过程和结果的结合。在平时的教学过程中，教师应夯实基础知识，把写作教学贯穿在听、说、读、评的教学中。只要我们用心思考，精心为学生设计每一个过程，发掘各种教学策略帮助学生搭建写作的平台，利用各种各样的方法激发学生的写作兴趣，相信英语写作一定会充满活力。
关键词：初中英语写作阅读
英语写作是一个学生综合能力的体现。写作能力的培养和提高不可能一蹴而就，它需要长期复杂的训练。这就要求教师在平时的教学中，始终把写作训练贯穿于教学活动的各个环节。同时教师也应该在写作技能上适时指导，并引导学生养成用英语写作的好习惯。
一、打好写的基础
1、以听助写
恰当选择听力材料。听力活动前，指导帮助学生扫清听力的词汇、句型和语法的障碍，保障听力过程中学生的有效输入。同时教师还可以根据材料的重点，提出具体的问题，引导学生关注语言材料的重点。听后整理笔记，提出疑问，澄清问题。实现听和写的有效结合，可以大大拓宽写作训练的渠道和丰富写作的语言形式。条件成熟的时候，可以让学生自己做听写练习，把听的内容直接写下来，对学生的写作能力提升有很大的帮助。
2.以说促写
(1)进行课前5分钟说话练习，学困生可以简单汇报每天的日期、天气、出勤人数等情况；能力强的学生则要求能说、写一些小故事或小短文等。
(2)课本剧表演
新教材中有许多口语交际性很强的课文，可作为表演素材。在起始阶段，可以结合课文内容设疑提问，引导学生回答并把握中心，然后由教师提供情景或由学生自己创设情景，进行角色分工，预先准备后上台表演。教者可抓住学生高涨的情绪，要求大部分学生依据表演中的对话内容，独立谋篇，写成概括大意的短文，程度较差的学生先做有关的填词练习，后改写成文章。
3、以读导写
以读导写就是把课文范例教学和学生课外大量的阅读有机地结合，引导培养学生写作技能的方法。
教材所选的课文一般都语言优美，流畅，题材和体裁丰富多彩，是学生练习写作的范文。教师在讲解课文词汇时，要求学生学会细致观察语言，善于在语境中学习词汇，明辨词与词在句中的修饰关系与逻辑关系以及习惯用语和固定搭配，并让学生进行有意义的句型操练。句型操练直接从模仿入手，通过对大量体现语法规律的句型练习，使学生有较全面深入的了解，从而能在实践中自觉，正确地运用语言，同时进行句型转换练习和合并练习，通过变换修辞手法，让学生掌握一些写作手法，诸如强调、省略、倒装、排比等，而这些是学生平时只能欣赏却不会使用的写作方法，常做这种练习能使学生改变写作中千篇一律地使用简单句的习惯。
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教师还可以将语篇分析纳入课文教学，从理解整篇课文内容入手，分析句与句，段与段之间的关系，然后分段找出中心思想和重要信息，并有计划安排一定数量的课文概要写作练习，或挑出课文中的一些关键词，给出主题句，让学生按课文内容，将这些关键词连词成句，连句成段，连段成文，这不仅帮助学生巩固课文中所学词汇及课文，还训练了学生用关键词写短文的能力。
二、多写多练，创新形式
俗话说：“熟能生巧。”可见，要想提高写作水平，就必须多写多练。当前英语写作教学最大的弊病是学生写得太少，缺乏全面系统的专项训练。我在夯实学生的写作基础后，遵循由浅入深、循序渐进的原则，开展形式多样的专项写作训练。通过重点句型的英汉互译练习，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。结合教材中刚学过的重点句型，设计小作文，让学生仿写与课文相似题材和内容的文章，提高训练的针对性。经常寻找一些生动有趣，贴近学生生活的题材，开展写作练习，给学生自由发挥的空间，逐渐培养学生写的能力。此外，教师还要鼓励学生写英语日记，大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西，激发学生的写作兴趣。
三、适时指导，掌握要领
近年来，英语写作题型以看图说话和根据中英文提示写作两种类型为主，要求能根据图画所提供的情景和英汉提出的词语，建立联想，创造性地运用所学过的词汇和语法知识来进行表达，考查的是学生对生活知识和语言知识的综合运用能力。为了让学生更好地掌握写作要领，我根据文体、形式、题材特点，进行了分类指导。如写看图说话作文时，我首先让学生认真审题，弄清画意，把握中心。其次，运用正确的表达方式和准确的写作方法，在选择基本时态和句型后，准确规范书写。
四、认真批改，有效讲评
写作讲评要有明确的目的，要针对学生实际存在的问题作必要的指导。只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。教师可以灵活采用笔批、面批和学生互批、轮批、集体批、指定部分学生批等批改方式。写作评讲可以学生自评、同学评、教师评或以互相探讨、辩论的方式进行。教师可针对学生写作中出现的问题，选择合适的评讲方式，帮助学生改进写作水平。如通过对比讲评，让学生讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，掌握英语文章的布局谋篇。
在写作教学中，教师要注意及时鼓励、肯定学生的写作成果，为学生提供更多的展示机会。批改中的点评要恰当，要肯定学生在写作方面取得的进步，让学生建立继续写作的信心，同时让学生认识到自己在写作中的不足，进行适当的改正，调整好学习的策略和心态。此外，恰当的点评可以增进师生感情，促进师生之间的合作，直接关系到学生能否认真听取教师的指导意见，从而改进自己的英语写作水平。
初中英语写作教学对学生的高中乃至大学的英语学习起着奠基作用。写作是为了考查学生综合运用英语语言的能力，因此常被誉为擅长英语的考生与其他学生拉开分数段的“撒手锏”。教师作为学生学习的引导者、促进者、合作者和反思性实践者，要把握新课改的具体目标，采用活动途径，倡导学生体验参与学习，与学生平等互动，共同发展。本着为用而学、在用中学及学了得用的原则，初中英语写作教学一定要灵活操作，激励学生多写、多改、多学、多用！
参考文献：
[1]杨聪，牛振.新标准新理念新写作———谈谈新课程标准下的初中英语写作教学[J].语文学刊：外语教育与教学，2009（11）.
[2]朱宏兰.新课程标准下如何提高学生的写作技能[J].中学生英语：初中版，2010（2）.
论文作者:沈佳妮
论文发表刊物:《语言文字学》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
标签：学生论文; 课文论文; 句型论文; 教师论文; 英语写作论文; 英语论文; 语言论文; 《语言文字学》2016年11月论文;