刘丽萍 黑龙江省五大连池市沾河重点国有林管理局红旗小学 164100
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-214-01
《新课程标准》明确指出："改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。"传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础过分突出和强调接受与掌握，冷落学生的发现与探究，使学生学习纯粹成了被动接受，记忆的过程，这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。
我们教师要做新课程改革的促进派，改变自己旧的教学模式，找好自己角色的定位，最主要的是把课堂学习的主动权交还给学生。我们要把课堂学习的主动权交给学生，就要在思想观念上做到改变，在教学方法上做到改变，在培养人的意识上做到改变。在思想观念上要树立为学生服务的思想，处处为学生着想。我们培养的不是高分低能的人，而是要培养有远大理想、雄心壮志、有建设伟大祖国真才实学的高素质的人才。作为一名人民教师，要不辜负党和人民的重托，勇于担当起自己肩负的责任，不要为自己的一己私利而患得患失。在新形势下，要找到自己的定位，扮演好自己的角色，做学生学习的引导者和促进者。那作为教师在新课程改革过程中怎样发挥主导作用，把学习的主动权交给学生呢？
一、通过“愉快教育”把“要我学”变成“我要学”，是把学习主动权交给学生的前提
所谓愉快教学就是根据学科特点和内容，结合学生心理特征和知识水平，设计愉快的教学情境，使学生以宽松的心情轻松地学习。
学生是教育的对象，他们不是被动地接受教育，而是对教师的讲解、教导具有主观的选择性。因此，要把学习主动权交给学生就要让学生学得生动活泼，而不是呆板死记，要给学生创造乐于学习、愉快学习的环境，要让学生在学中求乐，乐而好学；玩中求乐，乐而创造。“愉快教育”正是符合这个要求，它不是强迫学生学习，而是启发学生学习，把“要我学”变成“我要学”，使学生在没有任何心理压力的情况下自觉地学习。这样才能学得主动，学得更好。当然，过度的兴奋也会给学生学习带来干扰性影响。这个尺度需要教师准确把握。
二、在学习内容上,给学生留有探索的余地，激发学生的求知欲望，形成学习动机，引导学生去争取主动权
语文课的课堂教学最容易上成“闷课”,就是教师平铺直叙,照本宣科,学生“昏昏然”情绪处于低谷,所以在课堂教学中, 学生自己能学会的教师就不要讲,让学生自己讨论解决,教师集中精力引导学生掌握重点,难点知识,大量的问题还要靠学生在练习的过程中自己解决,教师做到“举一”精神,引导学生“反三”自学、自练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样把探索的机会让给学生,学生就不可能昏昏欲睡,既学到了应有的基础知识,又培养了学生自主学习的能力。
1、激发学习的兴趣，做好自主学习的基础
布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
首先,教师应重视学生的年龄特征和其发展阶段的特点,根据其年龄特点和知识水平 ,采用讲练结合、课堂师生“反串”等方式 , 让学生自己动脑、动手、动口 , 使他们在轻松、快乐、愉悦的气氛中掌握知识。
其次,教师要创设问题情境以激发学生的求知欲。激发学生的求知欲是使学生主动获取知识的重要条件。
2、在课堂中,应留给学生一定的时间
课堂45分钟,应是教师和学生共用的时间,如果教师占得太多,一讲到底,学生就没有或很少有时间进行自学、思考、讨论,只能被动地“接收”。因此在课堂中教师应留给学生充足的时间让学生思考、讨论、练习和总结。这样,学生自主学习就不是一句空话,而且有利于调节学生的大脑,减少疲劳。
三、教给学生科学的学习方法，使学生获得独立获取知识的能力，是把学习主动权交给学生的根本保证
我们要把课堂学习的主动权交给学生，就要在思想观念上做到改变，在教学方法上做到改变，在培养人的意识上做到改变。学生学习往往缺乏积极自觉性，其原因很多，但其中一个很重要的原因就是读书不入门，学习不得法。俗话说,教学有法,教无定法,贵在得法。在教学中,教师应采取灵活多样的方法,引导学生积极参与,自觉主动地学习。教师要把讲课的过程变成引导学生主动探索知识的过程,只有让学生真正成为学习的主人,才能发挥学生主人公的责任感。
在课堂教学中，我大胆尝试小组合作学习的教学形式，小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，能够还学生一片自主学习的空间。有效的合作学习，更能使学生在较短的时间内掌握学习的方法，使更多需要帮助的学生，得到了及时地帮助，同时也使学生学得生动、活泼，品尝到成功的喜悦。教师在学生小组合作之前应该让学生了解并掌握合作的方法，明确小组合作的内容，这样小组内的合作学习才能取得成效，才能培养学生间的合作意识。
那么，如何使小组合作学习成为有效学习，而不仅仅 只是形式化的呢？就这个问题，我不断地思考，也尝试了运用小组合作学习的方法进行教学，并根据在大多数教学中所体现出来的弊端，有意识地进行补救和纠正。结果发现在课堂上实施小组合作学习是有效果的，它除了能够提高学生的学习能力、掌握学习的方法外，还激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，使学生养成终生学习的愿望和能力。
总之，只要我们转变教育观念，给学生留下时间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、即教给学习方法，教给获取知识的途径，就能培养学生自主、探究的能力和意识，就能在平时的点滴中培养他们自学的能力。把学习的主动权交给学生，既"解放"了老师，又"救活"了学生，何乐而不为呢。
论文作者:刘丽萍
论文发表刊物:《中国教师》2019年4月刊
论文发表时间:2019/2/18
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