袁春艳 四川省南部县东坝中学 637300
【摘要】众所周知，在听，说，读，写四项基本技能中，写作是最后一个环节，也是极为重要的一个环节。《新课标》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。然而，当前高中英语写作并没有达到这个标准，仍然存在许多问题，如学生对英语写作兴趣不浓、重视不够、教师对学生写作方法的指导不够全面和有效等问题，这些都不利于学生写作思维和写作能力的提高，导致许多学生在书面表达上丢分很多，以致影响高考成绩，写作教学的现状令人担忧。因此，作为一线教师，很有必要弄清楚高中英语写作现状，并结合实际情况找出相应的对策。本文结合新课标的要求及问卷调查结果，提出了一些应对策略。
【关键词】高中英语写作；教学现状；策略
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-072-01
《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力，培养学生规范的写作习惯。通过写作训练，促进学生更准确地掌握词汇、语法、句式等知识，增加学习兴趣，并培养学生的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力， 根据这一教学要求，教师应该在平时的教学中注重对学生的写作技能的培养。在目前的高中英语写作教学中，大部分教师已意识到了写作对于提高英语综合能力的意义，也普遍认识到了写作训练的重要性，但在实际的英语教学中，仍以词和语法的讲授为中心，对写作缺乏系统性的训练，对写作技能的提升缺乏行之有效的方法。近几年高考中，学生书面表达平均分低的现状反映了学生写作能力的薄弱，在写作中，词汇匮乏、语句不流畅、拼写错误、句子结构错误和语法错误等一系列问题随处可见，这些情况制约了学生写作能力的提高，对写作教学也有不利的影响，这些制约性的因素要求我们对当前英语写作教学的现状进行深层次的研究。本文结合新课标的要求及问卷调查结果，提出了一些应对策略。
一、注重学生对词汇和短语的积累，培养灵活变通的能力。
对于大多数学习英语的学生来说，英语的词汇量、句式的积累还非常有限，很多想要表达的意思都无法用英文表达出来。在平时，教师就要注重学生对基本词汇和短语的积累。在英语课堂的其他教学方面，就要一直保持写作教学的意识，遇到重点词汇，要让学生把这个词汇的各个动词性、名词性的意思都一一查出来，并摘录到专门用来积累的笔记本中。例如成功的动词是succeed，名词success，形容词successful等一系列总结出来。意思相近、相互之间可以替换的单词，最后都总结到一起。由于中英文之间的差异、表达法积累的不足，出现难于表达的情况是很正常的，关键问题在于如何处理。写作遇到问题时要灵活，遇到不会写的单词或短语，可以用与其意思相近的其他单词来表达，或意思相同的句子也可以，要变通地去解决问题。如果想说“我认为”，可以用I think表达，也可以把think替换为believe、consider、deem等同义单词。
二、让学生背诵一些英文范文和模板。
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高中生的英语能力还不能达到用英文流畅表达、挥洒自如的境界，因此要让学生背诵一些英文写作的优秀范文，感知这些范文中的句式结构，和其中运用到的语法点和重点短语，并对这些范文进行模仿。模仿英文写作中的一些表达习惯和范文中整体思维结构的表达，分析其中的闪光之处，并在以后的写作中加以运用，重要的是要经常动手练习，体现在实际动笔上，很多同学背诵了句式不用，比如一说到原因仍然是“because”、“so”等，不能实际运用。比如在文章首句表达观点的句子模板有：There are different opinions among people as to…（关于…人们有不同的观点）、Some argue/hold that…（一些人认为）、I am of the opinion that priority should be given to…（我首先赞成…）等等。也可以用经典名言开头，如Failure is the mothet of success.和常用的Where there is a will，thete is a way.等。中间可以用first、second等进行链接。句子结尾也可以背诵相应的模板，注意不同的模板要运用到不同类型的作文中，不能乱用。
三、从不同方面评估学生英语写作水平，增强学生信心。
高中生在学习英语的过程中，由于高中生时间有限，教师要针对教室中不同层次学生的英语水平进行英语学习指导，根据学习情况相似的同学制订符合他们的英语评估标准，明确自己要努力的目标和努力程度，评估不仅要有一定的客观性和公平性，还要根据学生的发展发生相应的变化，考虑到不同水平的学生有不同的英语学习水平和能力，同时，评估要面相全体学生，让英语水平优秀的学生能够在努力后获得高分，也要使得英语水平差的学生有一个积极学习英语的心态。评估的方法有课堂提问、笔记检查、试卷测试等方法，运用这些方法在学习英语写作过程中可以达到教师和学生的预期效果。
四、指导有效的方法与技巧 ，加强训练。
写作水平的提高不能光说不练。前期打基础的工作做好之后，就是最重要的实践了，教师应注重对学生进行写作方法、 技巧的指导。老师要做的事情就是在学生进行写作训练时提供恰到好处的方法指导，可以让学生按照以下步骤进行写作：审题—构思—提纲—初稿—修改—定稿。写作时，先确定主题和写作要求；再结合头脑中贮存的信息和手头掌握的资料，思考文章要怎么写；然后列出写作提纲，并丰富提纲内容，写出初稿；其次要对文字表达和文章连贯性进行适当的修改，最后审核以后成稿。写作训练时，把高考写作评分标准展现给学生，让他们对照自己的文章查找问题，尤其注意一些细节问题，比如单词拼写、语法和句法结构、标点符号的正确使用等等，这样的写作指导能让学生们从整体上知道怎样去写好一篇文章，对学生来说也是受益匪浅的。接下来，就要加强学生的写作训练。
写作是综合语言运用能力的一种具体的体现，提高英语写作能力，对于学习并综合运用好英语是非常重要的。但是高中英语写作并不是一下就可以提高的，这需要教师和学生等各方面的配合，教师要促进学生对于英语知识的记忆和练习，同时，自身也要不断进行教学反思，切实提高学生英语写作能力。
参考文献：
[1]孙勇；高中英语写作教学问题与对策；山东师范大学2013-05-28；
[2]周有勤；高中英语写作教学中存在的问题与对策；西北成人教育学校2013-01-25.
论文作者:袁春艳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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