广西北海市合浦县白沙镇白沙一中 536000
摘 要：培养学生的自主探究能力在初中地理教学中是重要的教学目标和任务，具有重要意义，可以启发学生的思维、培养学生的创新能力、提高课堂教学效果。但是，现在部分初中地理课堂仍然沿用以灌输为主的传统教学模式，导致学生不能更好地开发自己的学习兴趣，不能有效地培养自主探究能力。
关键词：自主探究教学 实践教学 培养创新
一、自主探究教学的意义
1.初中地理教学的传统模式通常是教师照本宣科，主要是讲解灌输，学生很少进行自主探究。长此以往，缺少学生主动探究的课程会使学生感到厌烦头脑疲乏，对地理厌弃。新课改理念里提到构建的地理课堂以学生为主体，让学生拥有课堂研究的主动权。
通过激发学生的学习兴趣和学习主动性，让学生在探究中发现问题，并在研究解决办法的过程中对新知识深入了解。因而，自主探究教学的采取在初中地理教学中体现了学生的重要地位，也提高了学生的学习动力。
2.提升教学效果。传统教学模式枯燥乏味，严重影响了学生的学习乐趣。然而自主探究教学模式改变了传统的以教师为主的教学模式，以学生为主体，提高了学生对学习的兴趣，用这种模式可以更好地让学生学习知识，深入学习内容，提高课堂教学效果。
二、如何培养学生的自主探究能力
1.通过设疑激发学生的学习兴趣。自主探究的学习理念是让学生参与其中，进行深入考察和研究，从而产生学生自己的理解，成为学生自己的知识。和传统教学方式比较起来，自主探究教学法更注重于学生自己思考的能力，这样就必须改变教师不断重复讲解和灌输的传统教学方式，激发学生自己发现问题、解决问题的能力，提高学生独立思考的能力，培养团队合作能力。
教师可以在讲解过程中设置问题激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上自主学习探索，对学习产生浓厚兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如学习地球的运动时，可以设置一些问题让学生思考：“地球每时每刻都在运动，如果静止不动会怎样？如果地球不围绕太阳转会怎样，围绕别的星球转会怎样？如果地球绕太阳自东向西转会怎样？”通过提出一些问题，激发学生的学习兴趣，用这种方法比枯燥的讲解、强硬的灌输更有趣味性。提出这些问题可以增强学生的动脑能力，培养学生的发散思维和创新能力，更有利于培养学生的自主创新能力。
2.以现实生活为基础选取教学材料。教学与学生的日常生活结合起来，可以使学生对教学知识有更深入的了解，可以提高学生的学习乐趣，提高学生学习的动力和对生活的热情。例如，在学习中国地貌的时候，要求学生自主学习探究，让学生自己查找相关信息，如果条件允许还可以进行实地考察，调查不同地区的地貌，可以分成小组，每组同学一起调查探究和讨论问题，各个小组之间交流调查结果。可以具体调查:当地地表情况、植被覆盖类型、水资源情况、气候环境等影响地貌的因素。通过小组成员的合作探究，统计成研究报告在班上分享学习，使学生更加了解自己的生活环境，懂得珍惜自己生活的地方，注意自己生活中的各种行为。通过与实际相结合的学习，不仅有利于学生学习知识、查漏补缺，还有利于增强学生的生活意识。
3.选择适合学生的教材。培养学生的自主探究能力一定要注重教学材料，教学材料不能超出学生的学习标准，也不能低于学习标准，要严格要求其深度和难度。教师在教学过程中要注意学生的学习情况，根据学生的学习情况具体制定教学计划，在教学课堂上为学生创造合适的学习环境，不仅可以提高教学效果，还可以使学生找到学习的快乐，让他们靠自己的努力取得学习成果，有助于提高他们的学习积极性，在课堂上培养兴趣爱好。
4.将时事热点引入到素材中。教师在教学过程中不要枯燥地讲解课本上的内容，要充分运用生活中的例子，调动课堂活跃性，引导学生关注时事热点，培养学生形成正确的世界观。引入实时热点能更好地提高课堂效果。
5.带学生参加课外实践活动。带学生进行实地考察，让他们自己发现问题，自己研究产生问题的原因和解决办法。例如，带学生去调查当地最主要的环境问题，有空气污染、水污染等，让他们分析环境问题发生的原因、解决问题，并带领学生宣传保护环境，呼吁身边的人加入保护环境的行动中去，让学生意识到要珍惜我们赖以生存的地球环境。
三、总结
在初中地理教学中，要根据学生的实际情况，运用相应的教学方法进行教学，要加强学生问题意识的培养，注重于培养学生的实践能力，让学生自己参与到学习中去，可以提高学生的学习能力，增强课堂效果，让学生拥有一个轻松高效的学习环境，还很好地培养了学生的学习热情，提高了学生的实践能力。可以将自主教学模式与其他的教学模式相结合，去其糟粕，优势互补，形成一种更好的教学模式。
参考文献
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[2]葛志成 优化初中地理探究性教学的策略研究[J].新课程导学，2016。
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[4]陈淑庭 胡继飞 基于大众媒体的初中地理教材词频分析研究[J].课程教学研究，2016。
论文作者:花泽宁
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第229期
论文发表时间:2017/4/28
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