要想让学生学好语文,关键是让学生对语文产生浓厚的兴趣。美国的心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力,是学生学习积极性最活跃的心里成分。学生一旦对学习发生了兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使各种感官(包括大脑)处于最活跃状态,引起学习的高度注意,从而为参与学习提供最佳心理准备。为此，应从以下几方面入手。
一、和谐激趣法
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松、和谐、民主的气氛是课改的一项重要任务。
宽松、和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在学习《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定后，我又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？” 学生答：“不能。”我一本正经地说：“我说我能！我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着我“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而我一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把曹刚吸进去吗？”同学们开心答到：“能！”“对，通过眼睛我知道了他是个勤奋好学、聪明负责的孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”， 最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至下课铃声响起同学们还意犹未尽。
二、欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课我尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切、实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
三、认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，结果是，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为，学生“讲”教师“听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生，我通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服；二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛；三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，我让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”当我一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。
四、平等自评激趣法
我在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也能感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，我经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画、有旁批、有总评、有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周五的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摒弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摒弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚地关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道”，学生才能喜欢语文，学好语文。
论文作者:李永奎 王素芳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第260期
论文发表时间:2016/12/8
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