“互联网+”背景下初级会计实务课程课堂教学改革研究
周彩亚
摘要： 在互联网深入渗透到各行各业的新形式下，“互联网+教育、互联网+会计”的发展也日新月异，给高职初级会计实务课程课堂教学带来了新的挑战，我们要认真思考“互联网+会计教育”。通过对初级会计实务课程课堂教学的调查，发现存在以下一些问题：课程内容与现实经济脱节、传统教学方法与当代学生学习兴趣存在差距、师资素质落后于课程教学现实需求、考试方式传统单一。为解决以上存在的问题，培养符合企业需求的高职会计后备人才，提出一些改进课堂教学的相关建议。
关键词： 互联网+；初级会计实务；教学改革
015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+教育”给学生提供了丰富的学习资源，方便了享受教育的过程，同时给教师提供了大量的教学素材和教学平台。“互联网+会计”使会计行业发生了前所未有的大变化，在线财务管理咨询、网络代理记账、云会计服务等已有一定发展，财务一体化进程不断加速，财务共享服务中心的模式渐渐成熟，在线受理、联网管理等模式成为会计管理的新手段。互联网的发展使教育和会计行业都发生了面貌一新的改变，初级会计实务作为高职会计教育中的一门核心课程，应该思考一下“互联网+会计教育”的课堂改革。
一、初级会计实务课程课堂教学存在的问题
（一）课程内容上存在问题
初级会计实务课程以会计的传统理论为基础，前7章介绍工业企业发生的经济业务的会计处理以及报表编制，业务处理都是在满足会计四大基本假设（会计主体、持续经营、会计分期、货币计量）的条件下进行的。然而，互联网的迅猛发展促进了会计行业的变革。通过网络资源和技术，使会计核算工作更加迅速、准确。快速而准确的信息处理能力使会计工作的事后核算转向事中核算。互联网的发展给会计行业带来发展的同时，也给会计理论中的四大假设、确认基础带来了冲击，对会计人员的职业能力有了更高的需求。同时，以互联网为基础的大量新型企业的涌现向传统会计理论提出了挑战。这些变革成为了初级会计实务教学课程内容上的脱节。
影响耕地变化的因子错综复杂，归纳起来有社会经济和自然因素方面。从对耕地数量的影响来看，又分为增加耕地的因素 (如开垦)和减耕地的因素 (城市化、基本建设、退耕还林)两种[4]。这些因素不仅与因变量之间存在着相关关系，而且相互之间存在耦合关联。如果单纯的相关分析，必然存在一定的差冗余，从钱塘江流域耕地变化的实际情况看，人类活动是主要影响因素，因此本文主要分析社会经济驱动力对耕地变化的影响。
（二）课堂教学方法上存在问题
高职院校初级会计实务课程的教材往往选取的财政部会计资格评价中心编著的考证教材。该教材紧紧围绕初级会计实务考试大纲要求编写考试要掌握的内容。该课程的教学目标各高职院校的会计专业基本是统一的，就是要获取初级会计考试成绩合格证。既然教学目标如此明确，那么教学方法上容易采用教育大环境下普遍使用的题海战术。讲课主要采用面对面的授课方式，将知识先通过讲解单向的向学生灌输，授课时借助放映ppt和板书，知识灌输结束后布置习题让学生巩固。在课堂时间极其有限的情况下，课堂上对知识点练习的机会很少，由于课堂上班级人数众多，尤其民办高职学校一个班级的人数大多在40人以上，多的甚至达到70人以上，如此庞大的人数，课堂习题对知识点检测的结果难以及时反馈到老师。所以课堂上师生互动的方式多采用提问后让学生单个回答，用这种抽查的方式来得到教学的反馈信息。这种课堂教学存在很明显的弊端：首先，单个学生抽查更可能导致以偏概全；其次，长期采用单个抽查的方式检验教学效果使学生慢慢觉得课堂枯燥，学习兴趣会不断下降，逐渐减弱甚至丧失学习的主动性。初级会计实务课堂教学方法单一，是课堂教学中重要的缺陷。
（三）师资素质上存在问题
“双师”素质教师队伍尚未真正意义上形成，大部分教师很少有企业和单位的工作经历，很多教师是从应届毕业生中招聘来的年轻教师，在业务操作方面不太熟悉，缺少企业会计岗位从业经历，缺乏实践经验和动手能力。从客观因素来看，教师教学工作负担沉重，备课、上课等日常教学工作占据了大量的工作时间，课程的开设、安排在尊重基本教学规律的前提下进行，教师难以做到暂时脱离教学，集中时间去企业锻炼，一年中有9个月左右的时间是有教学任务安排的，仅利用寒暑假1个月或2个月的时间去企业锻炼，对教师实践能力的提升效果是不理想的；另外，职称评聘标准缺乏有效的激励机制，这些都不利于教师真正向“双师”方向发展。“双师”素质教师的稀缺成为该课程课堂教学明显的硬伤。
（四）考试方式上存在的问题
初级会计实务课程是初级会计职称考试的一门重要课程，2013年开始逐步实现无纸化考试。而教学中，很多学校还是传统的纸质考试，采用笔试模式。很多学生一旦进入全国统考的机考系统，初次接触心里紧张，担心不知道怎么操作，担心出现的机考技术问题自己不会处理又不知道怎么解决，担心不小心点错提交了。总之，会有各种各样的担心与不适应。教学中，平时由于缺少仿真平台的训练，导致合格率低。2018年该课程全国的平均及格率23%，我院只有21%，很多学生成绩在50－60分段，非常可惜。考试方式上，学校组织的期末纸质形式，与全国统一组织的初级会计证机考形式存在完全不同的差异。
目前高职初级会计实务课程由企业财务会计、管理会计和政府会计三块内容构成。重点学习企业财务会计六要素相应经济业务的账务处理以及财务报表的编制，这个重点内容以会计六要素为主体，会计基础和报表编制为两翼组成一体两翼的知识结构体系。互联网的发展涌现了大量新型企业，使企业的经营业务更加灵活多变，对会计理论和会计行业带来了不小的冲击。会计人员的市场需求不再是那些会进行简单会计核算的人员，而是会分析会计信息并辅助企业进行经营管理的人员。因此，基于市场需求的变化，我们应该对初级会计实务的课程目标和教学内容做出相应的调整。课堂为学生传授初级会计知识的同时，也要培养他们对会计信息的分析及应用能力，缩小该课程与财务管理和财务报表分析等课程的间隙。在课堂中，除了老师按照初级会计证考证要求传授基础理论及账务处理外，还应该引导学生思考该账务处理对企业带来的影响，让学生学会分析企业的会计信息，辅助企业做出经营决策。课程的教育理念要在“重核算”的基础上引向“重管理”，课程内容中融入市场化、现代化需求及应用元素，使培养的人才符合市场需求，避免人才供应与市场需求脱节。
二、对“互联网+”背景下初级会计实务课程课堂教学改革的建议
（一）完善课程教学内容，加强对学生管理能力的培养
颈动脉狭窄好发于中老年人，特别是在长期抽烟、饮酒的人群当中。近年来随着我国居民生活水平的提高及大量脂类食物的摄入，其发病率逐年提高[3] 。考虑与动脉粥样硬化斑块的形成造成血管堵塞有关，尤其好发于颈内动脉起始段或颈动脉分叉处,如患有高血压、高血糖、高血脂，此处管壁纤维化或损伤时，大量血小板沉积，此处流动着的血液由层流变为涡流。如大量脂类沉积，造成斑块增大或破裂。流动着的血液冲击，破碎的斑块被冲入颅内；由于斑块的堵塞流入颅内的血液会相应减少，二者联合会引起低灌注产生相应的临床症状，如一过性脑缺血发作如头晕、对侧肢体活动不灵、一过性意识不清、单眼一过性黑朦等[4-5]。
（二）将互联网融于课堂教学
通过互联网，学生可以获取海量的学习资源，并针对自己的兴趣点来补充知识，对疑难问题可以借助网络随时随地进行求解。但是教学的本质是人与人的互动活动，各种线上资源虽然丰富，始终不能脱离线下课堂的指导。初级会计实务教学应将堂课与互联网有效结合起来，探索“互联网+会计教学”的有效路径。会计专业初级会计实务课程教学改革应将课堂从传统教室转移到机房，同时进行在线精品课程建设，制作微课，购置一些优质的课程在线平台等。课堂上，老师采用思维导图法提供知识框架内容的引导，指导学生完成相应内容的业务处理并拓展分析对企业的影响，内容的掌握程度借助网络在线平台可以实时收到反馈信息，及时作出教学调整。此外，某些知识点可以借助微课更加形象具体的传达给学生。利用互联网，教学方法真正意义上实现了多样化，能够吸引当代的高职学生将课堂关注点转移到专业的学习上，去除课堂的枯燥乏味，激发学生的学习潜能。
（三）加强师资队伍建设
初级会计实务的教学由“双师型”教师担任才合适。“双师型”教师的培养需要学校制度的支持。目前，多数高职院校尤其是民办高职院校教师日常的教学任务繁重，很难集中时间到企业进行锻炼，主要是因为这方面学校缺少相关制度的支持或保障。即使学校有教师下企业锻炼的要求，这项工作也只停留在表面，没有落到实处，基于现阶段的实际情况，这项工作的展开还有各种问题需要解决。因此，学校应积极探索制定教师定期下企业锻炼的制度，建立有效的激励机制。与此同时从企业积极引进高技术人才。在职称评定上，根据高职教育对教师要求的特点，如有一定期限的企业锻炼经历、 “双师型”条件等作为职称评聘的必需条件，形成具有高职特色的教师职称评定体系，从而鼓励教师向“双师型”方向发展。
（四）改革考试方式
初级会计实务的考试很多高职院校还是采用传统的纸质形式。学校尤其是民办学校应该给予一定的经费支持采购考试软件，建立考试试题库，并适时更新题库，与全国初级会计职称考试形式拉近距离，让学生提前熟悉无纸化考试的形式。
综上所述，明人对元曲文学成就的承袭与标举，是一个动态的历时演化过程，“尊元”理念在曲学层面的反映与表现，具有明显的流变特征：上溯至元朝时期，曲家既已开始对元曲成就进行自我推尊；明初时期在继续肯定和标举元曲艺术成就的同时，也承袭了元人理念中的北曲——正音的定位、杂剧——风教的关联、文人——雅正的文化想象等多个构成因素，并呈现出粗略、概观式的元曲尊奉面貌；到嘉靖、万历时期，明人“尊元”理念未固守明初以来的思维套路和讨论格局，而是随着对戏曲文体认识的加深，呈现出向细致化、典型化的趋向，并使嘉、万曲学呈现出明显的理性化理论构式。
参考文献：
[1]财政部会计资格评价中心. 初级会计实务.中国财政经济出版社. 2018.11
[2]赖丽娜. 运用云班课和智能手机开展高职初级会计实务翻转课堂教学的探索.当代教育实践与教学研究. 2017年第5期
[3]马永敏、张小玲. 论高职院校初级会计实务课程改革. 西部素质教育，2017年第10期
课题名称： “互联网+”背景下初级会计实务课程课堂教学改革研究，课题编号：KJ201849
（杭州万向职业技术学院，浙江 杭州 310023）
作者简介： 周彩亚（1983-），女，杭州万向职业技术学院，研究方向：会计教学。
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