摘要：小学生尤其是低年级小学生，天性活泼好动、思维活跃、想象天马行空。低年级小学生的天性特点，促使其在课堂上踊跃发言，积极配合老师。小学教师在课堂上通过趣味性、现代化的教学模式，可以轻易带动学生的课堂氛围，这也是小学生天性的体现。低年级小学生在课堂上虽然表现十分活跃，但是却不注重如何倾听他人意见，甚至在生活中也经常表现出忽略他人谈话内容的现象。倾听是确保沟通有效的重要部分，只有认真倾听，才能确保倾诉者与倾听者之间达到感情与思想的一致。可以说倾听既是一种品德，也是一种学习习惯。因此，培养小学生的倾听习惯是十分重要的，关系着小学生课堂习惯的培养育以及人际交往关系的建立。
关键词：新课标；倾听；低年级；习惯培养；教学质量
1指导学生倾听的姿势
手势或身体动作最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我对学生倾听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生们渐渐养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是好处多多。现在，越来越多的同学都能做到坐姿端正地倾听别人的发言。
2创设情境，吸引学生
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”然而低年级学生年纪小，自我约束能力差，有效注意时间是很短暂的，所以教师就要想方设法委学生创设生动有趣的情境，引起学生的关注。学生对老师讲述的内容感兴趣，就会参与到认真倾听的活动中来。我在课堂上经常让学生准备学具摆一摆、做一做，小棒、方块、圆片都是我的好助手，学生一边听要求一边操作，兴趣盎然。有时候还会用故事来吸引学生的注意，他们听得专注，知识记得准确。除此以外还有多媒体手段，在进行练习部分，制作生动有趣的课件，小猴子摘桃子是口算题，小鸽子送新书选择题，还有卡通人物参加的解决问题，孩子看着图片、听着要求，在思考中变得越来越聪明。
3及时鼓励，明确方向
正确适当的评价是调动学生积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。如说：“你听得最认真，老师的问题也是第一个举手的，大家都应该向你学习。”“这位同学一下子就听出来问题了，说得非常准确，你听得太认真了！”“这位同学不但听得认真，还能把大家的发言总结起来，非常完整地进行叙述，实在是太棒了！”“这么一点儿小错误都被你听出来了，真是金耳朵啊！”这一句句评价既表扬了认真听的学生，又让其他学生有了努力的方向，让那些没有得到表扬的学生更加努力地听、认真地听，一举多得。
4方法指导、训练巩固
倾听就是要认真地听、用心听，所以要求学生听的时候眼睛要看看说话的老师或同学，让说的人知道你在认真地听，尊重地听。听的时候嘴巴不能发出声音，如有不同意见要等同学说完和老师停顿的时候才能大声的发表你的意见。听的时候手和脚别动，包括手和脚管理的那些文具、书、桌子、椅子都要悄悄地。需要的时候要静静地把你听到的要点记下来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果你听到同意的地方、精彩的地方，就点点头，微笑一下或掌声鼓励表示你的认同和欣赏；如果听到不同意的地方，可以皱皱眉，或者轻轻摇摇头表示你不同意或者有意见，即使持有不同的意见，也要以“我以为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。这样既尊重了他人，又创设了理解、平和的交流氛围。让学生听差别不大的话语，比较异同，这样能大大提高学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。会听后复述，可以调动学生听的积极性，提高听的质量，这也是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。倾听是一种良好的学习习惯，是学习成功的必要保证，任何习惯都不是一朝一夕养成的，倾听也不例外。但只要老师能做到及时表扬、及时提醒、持之以恒，就能引起学生对倾听的重视，促进学生养成倾听的习惯。
5课外的拓展与提高
课堂学习只是学生学习的一小部分，更广阔的学习广泛存在于学生的课外生活中。学生倾听能力的建设也是如此，且途径多多。如教师可以引导学生随时注意身边事件的发生并做好必要的记录，具体如在上学放学路上见到的事、听父母亲朋说及的事、新闻广播电视节目等，然后引导学生在课外小组活动之口语表达活动中做一定的事件回放式表述。自然，这一过程中，既有表达者又有倾听者，二者之间会形成一定的互动。为强化这种互动，活动初期，教师可示范要求倾听者对表达者的表达进行一定的主要内容复述。这样就会为学生的口语表达能力培养开启了一个新的通道，并收到拓展学生视野的无心插柳之效。这里需要注意的是，这种互动不一定局限在双方之间，也可以是在多方间进行并会涉及多种能力建设的综合式训练活动。
6持之以恒养成倾听习惯
仅就小学语文教学来说，“认真倾听”一语在新课标中的出现是在第二学段，但对学生的倾听能力建设的阶段目标设定却是贯穿于小学语文教育的整个过程的。这就是说，小学生的倾听能力建设不是朝夕之间可完成的，而是一个长期的持续的过程。因此，从第一学段开始着手培养学生的倾听能力是必要的，并应培养学生形成良好的倾听习惯。如教学中，教师要坚持长期做到随时关注学生的倾听隋况并对学生状况做出及时的肯定、表扬、提醒、帮助等，以及做好必要的倾听技巧指导、通过倾听游戏等方式来做好学生倾听意愿的保持和调节等。
7利用多媒体教学，来营造倾听环境
低年级的小学生由于年级较小想象力丰富，且个性单纯易受外界环境的影响，对于外界事物的认知与理解取决于感官上的直接认知。这也要求小学教师在日常教学中要充分考虑学生的认知特性，利用多媒体教学，为学生营造倾听的环境。例如：小学教师在进行课堂教学时，可以结合教材的内容为学生制作相应的视频以及PPT软件，利用多媒体将图片、声音、视频进行有效的结合，从听觉、视觉上直接给低年级小学生新的感官认知，让学生通过图像与声音来吸引倾听的兴趣，并将视觉上的图像内容与听觉上的声音在头脑中进行有效的统一。利用多媒体进行教学，可以为学生营造良好的倾听环境，让学生在兴趣的吸引下进行倾听，在倾听的过程中得到图像的印证，从而构建立体式、多元化的倾听环境。
8结语
倾听是一种品德，是一种学习的方法。小学教师在日常的低年级小学生管理中，要运用各种教学方法，以身作则、率先垂范为学生做出正确的榜样，从而培养小学生倾听的习惯，让小学生在倾听的过程中，提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]闻会.低年级学生倾听习惯的培养浅探[J].小学教学参考，2019（10）：33.
[2]李享容.浅谈培养小学低年级学生倾听习惯的策略[J].汉字文化，2017（15）：85.
论文作者:刘晓燕
论文发表刊物:《基层建设》2019年第30期
论文发表时间:2020/3/13
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