浙江省金华市浦江县郑宅镇中心小学 322215
近年来，绘本阅读教学在小学英语教学中的使用越来越普遍。绘本，英文为picture book，意为图画书，是一种以图画为主、文字为辅的书籍。因为绘本故事往往图文并茂，内容有趣，情节生动，会吸引学生的阅读兴趣；同时其语言精练，能让学生感受英语语言的魅力，激发学习兴趣。但是，笔者在尝试绘本阅读教学的过程中发现，在故事的处理上很容易“以文为本”，只重视“文本”而忽略了“图片”。
本文以英文绘本故事《Where were you you，Bert？》为例，浅谈笔者在试教磨课的过程中关于英文绘本故事教学中读图的几点理解和收获。
一、封面读图，激发阅读兴趣
绘本故事的封面往往都暗藏玄机，笔者通过带着学生阅读封面的图片内容，让学生初步感受文本的内涵，开启了学生读懂绘本的第一步，为之后的英文绘本故事阅读做好了准备。
【片段一】导入部分
1.Cover
T：Today，I want to share a nice story about a pupil with you. Look，this is the cover. Look at the boy,how do you think of him？What’s he like?
S：He is a ____boy. (clever，hardworking，shy…)
T：Maybe he is shy and maybe he is clever. We will find out later. Now Look at the boy again，what’s this？（指着书包问）
S：It’s a schoolbag.
T：Yes，so where did Bert go with his schoolbag？Let’s enjoy our story and find out where was Bert.
在导入部分，笔者由一首week song展开了free talk，由free talk自然过渡到今天要学的绘本故事。通过引导学生观察图片中的男生，让学生猜测“What’s he like”，为后面的故事走向埋下了伏笔。同时观察图片中的Bert，学生可以发现Bert背着书包走在路上，引导学生思考“Where did Bert go”和“What happened”，来激发学生对于故事阅读的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此次教学中，笔者在导入部分通过引导学生观察封面，用一些问题帮助学生解读封面图片，还获取了一些英语绘本故事的基本信息，同时通过预测的方式激发学生继续阅读故事的兴趣。
二、细节读图，挖掘语言意义
在英语绘本故事中，相对比文字，图片显得更直观形象，也包含了很多信息，甚至比故事文本提供了更多的信息量。教师在picture walk的过程中，要引导学生读懂图片中隐藏的细节，而这些“细节”在故事中不承担叙事的任务，却体现了插画师的用心。插画师通过这些“细节”向读者传递了绘本故事的情节发展、人物的心理变化以及故事传递的价值观等信息。
在这个环节中，笔者首先引导学生观察时钟，询问：“What time is it？”学生通过观察发现时间已经是下午两点半了。然后笔者引导学生观察图片中教室的情况，学生会发现故事中其他的学生已经收拾东西放学回家了。由这两点引出故事的发展情节——Bert was late again！并通过观察老师的表情以及Bert的表情引导学生猜测“No，sir.”的意思，以及理解老师要给Bert布置extra work的情感爆发点。通过观察图15中的时钟、教室里其他学生的情况以及老师和Bert的表情等小细节来帮助学生理解故事的文本内容，同时引导学生得到情感的升级，感受作者想要传达的价值观。
三、整体读图，升华情感价值
整体阅读即学生对整个绘本故事的感知，我们在教学过程中应注意故事的完整性和学生阅读的顺畅性。解读图片作为绘本故事阅读中重要的环节，也需要注重整体读图。通过前后图片的对比联系，让学生能够在一个完整的情境中感受绘本故事中的语言含义，从而让学生能够更深入地理解故事的意义，帮助学生顺利直接地挖掘故事背后的主题或者情感意义。
在这个环节中，笔者设计了让学生解读Monday到Friday的图片，通过问题“what time was it?”引导学生仔细观察图中的时钟并得出Bert到校的时间越来越晚。然后再次引导学生观察图片中老师的表情变化和Bert的表情变化，通过五张图片的前后变化，对比得出老师的情感变化和Bert的情感变化。通过这个环节的整体读图，学生可以更容易地感受故事中人物的情绪变化，可以更直接地帮助理解故事意义以及作者的价值观意图。
通过此次对英语绘本故事《where were you,Bert?》的教学实践，笔者对于绘本故事教学中的读图即picture walk有了几点浅薄的收获。巧用绘本故事中的图片进行阅读教学是一种简约而不简单的艺术。在平时的故事教学中也要注重图片的处理和解读，通过教师询问引导学生仔细观察图片，关注图片细节，挖掘故事文本未表达的更深层次的意义和内涵；同时通过更细致的读图过程帮助学生更好地解决文本中较难的句型、单词或词组，加深对文本和故事情节发展的理解。
参考文献
[1]张建军 《“图”告诉你更多——浅谈英语绘本阅读教学中读图的重要性》.教育现代化，2017。
[2]李丽 《图片导入，点亮英语阅读教学之路》.观点参考，2017。
论文作者:陈艳霞
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第321期
论文发表时间:2019/8/17
标签：故事论文; 学生论文; 图片论文; 读图论文; 引导学生论文; 笔者论文; 英语论文; 《素质教育》2019年10月总第321期论文;