四川合江县福宝镇中心校 邓玉华 646208
【摘 要】 目前农村小学作文教学中，教师对学生作文习惯的培养、习作素材的指导、学生个性的张扬等方面都存在着能力和观念等方面的问题，制约着学生作文能力的提高。
【关键词】 作文教学 有效性 思考 对策
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，写作在语文教学中的重要地位。然而，小学作文是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。我从事语文教学以来，开展了以“提高作文教学有效性”为主题的作文教学实践探索，本文对当前农村小学生作文现状进行简要分析，并提出自己的看法。
作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现。小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但由于小学生感知事物只停留在无意性与随意性上。于是学生总觉得无话可说，无内容可写。例如，《自我介绍》一课，教师应用文本引导学生剖析：小作者是从哪几方面介绍的？让学生了解体会怎样刻画人物更利于表达。但学生在组内交流介绍自己时，只会简单地说“爱唱歌、爱跳舞......”不会通过不同的表现形式来叙述,有的学生不会灵活应用,只会应用教师出示的例句的方式照抄照搬写自己。
也有较为成功的作文课，二年级《夸家乡》一课，老师引导学生拿出收集的家乡风景区的照片图片等，学生以导游的身份向大家介绍，这样，学生在说时就有内容可说，介绍得也比较详细、具体，习作也有内容可写。教师又相继指导学生，除了从景观上介绍，还可以向同学们介绍水果、物产，从而打开了学生习作的思路，达到了教学的目的 。
从以上作文教学片段及部分的环节设计安排中，不难看出当前农村小学作文存在以下的现状：
一是学生不注重日常观察与积累，感觉无物、无事可写。学生怕写作文，写不出作文，在很大程度上是由于缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和写作的兴趣造成的。
二是教师只关注了形式和技能的培养而忽视习作素材的指导。作文教学，教师总是花比较多的力量用在指导学生怎样写上，然后布置一篇篇的练习，让学生写。而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。
三是习作内容中过高的思想性要求使文章成了“千人一面”。 以往的作文教学，我们教师总是过高地看重作文内容的思想性。这不但抑制了学生写作的兴趣，而且扼杀了学生的创造性和主动性，在思想上也会使学生产生一种“虚伪”的感觉，与老师所期望的结果适得其反。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 针对以上现状，提几点对策：
一、帮助学生挖掘生活中的写作素材。
“生活是创作的源泉”，对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。要使作文成为学生自主的活动体验，首先要让作文融入学生的生活。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、以教材为媒媒介，读写结合，提高兴趣。
在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍，因此通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平，无疑是一个很好的途径。比如，在学完《小蝌蚪找妈妈》后，为了让学生进一步了解青蛙蝌蚪的特点，引导学生以青蛙妈妈的名义写一则“寻儿启事”这既提高了学生写作的兴趣，又达到了巩固课文内容的目的。再如，在学完《黄山奇石》一课后，引导学生写自己家乡风景区的导游词。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法、
三、加强课外练笔，多方位、多角度进行训练。
课外练笔则相对不受限制，学生可以自由地写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、爱憎、好恶、陈述自己的观点。它的范围很广，方式很多，如观察笔记、读书笔记、生活札记、随笔、随感，还可以尝试进行诗歌、散文的练习，这样就能全方位、多侧面地发展学生的写作兴趣。
四、培养学生的自我修改的能力 。
“好文章不是写出来的，而是改出来的。”这句话充分表明了修改对于写好作文的重要性。学生要写好作文，必须具备自我修改的能力。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。 学生把自己的作文通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
五、通过正确的评价，激发学生作文的积极性。
心理学认为，兴趣是学习的内在动力，是学生主动学习最好的老师。在作文教学中要不断地改革评价方式，进而收到事半功倍的效果。因此，我们要不断地给予夸奖和鼓励。教师批改作文时，经常会发现一些学生的作文语句不顺畅，错别字多，有的作文甚至在内容上偏离了主题。这时，可以将学生找来，面批面改，指出文中的优点和不足，重要的是给予鼓励，讲清道理，也可以用委婉的、富有感情的评语去感染、激励他写好作文的自信心。
每一次作文都让学生激动不已，因为他们想听到鼓励和夸奖。“鼓励”虽然不是什么灵丹妙药，但绝对是消除学生习作畏惧心理的“良药”。
论文作者:邓玉华
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
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