【案例描述】
作为一名教师，我深深知道弱科对学生，尤其是尖子生高考成绩的影响。高三第二学期我班李煜同学其他科目成绩在全班乃至全级名列前茅，估计考二本没有任何问题，但由于英语总是70多分，成绩要突破一本真的很难。我意识到了英语成绩对该生的制约。他天资聪明，理解领悟能力强，书写好，我觉得只要我在学习上多教导他，英语成绩长进20分应该还是可以的。我马上把他叫到办公室直奔主题告诉他，他英语学习中存在的问题，英语成绩差对他可能会造成的影响，并讲了高三后期的复习策略和注意事项。看着他,我觉得这是个可塑之才，浑身是劲儿，决定抓住一切可以抓住的机会帮他提高英语成绩。课堂上的提问几乎天天都有，做题指点，临下课也不忘提醒李煜做题要认真。时不时还在课间给他辅导疑难问题。但是遗憾的是课堂上的提问他吞吞吐吐，作业也保持原状，做的阅读完全没达到我的标准。这让我有点失望。不过这并没有影响我对他的关注，没过几天我感觉他好像对我的提问，谆谆教诲，苦口婆心，略显厌烦，虽然有些不理解，但还是像以前那样关注他。为了监控他的课后学习，每天课堂讲解作业都要提问他。这天的习题比较简单，我期待李煜会有较好的表现，结果四道题三道错，我有点儿失望，唠叨了几句，诸如做作业不用心之类，还没等我说完，站起来回答问题的李同学一边气冲冲地把自己的书摔到桌子上，一边恶狠狠地把自己的屁股掷在了凳子上，发出了巨大的声响，足以把其他同学吓一跳。同学们的目光齐刷刷的盯着我，屏息等待接下来要发生的一切。他的举动让我始料未及，这种情况我只有沉默，视而不见继续讲课，可我的内心在翻江倒海，出力不讨好。一气之下我决心对这样不识抬举的学生不再给予特殊的关照，顺其自然。
很快第二次模拟考试结束了，李煜60分，前段时间的关注不但没使他成绩长进还倒退了不少。毕竟人家是班上的尖子生，英语考这点成绩我都觉得对不住其他任课教师，该怎样学，该怎样做之前都给教过了，单独辅导也不少，我似乎黔驴技穷了。正当我还在为此绞尽脑汁的时候，这下他倒主动找我。“老师，我想考重点大学，我的堂兄弟、表姐妹个个不是研究生就是博士、博士后，我压力很大，可是我的英语……”说到这他低下头，声音小的估计连他自己都没有听清。之前的气愤顿时化为同情。我开始安慰他，帮他缓解压力。我更多的是对他的肯定，赞扬和鼓励。或许在他看来此时我更像是朋友而不是之前挑毛病、指问题，喋喋不休爱给他讲学习方法的英语老师。他说了许多他的个人情况，包括他家庭给他的期望，他学习中存在的问题，他目前的状态等，英语是他的老大难，他很怕，此时我不失时机地告诉他我之前对他的良苦用心，以及那次他堂课上的表现给我带来的不快。他不好意思地笑了，那天我们聊了很久。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此后，他作业认真了，标注出阅读理解当中的生难单词，划出每一道题的答案区间；课堂上也专注了许多，甚至连我反复强调他都没做的错题集也主动做了起来；课后时不时还追着我问问题。“功夫不负有心人”在高考中英语考了98分，以文科534分的成绩如愿超了一本线。
【案例反思】
一、用学生的眼光来看问题
记得美国总统华盛顿在他的演讲词中曾经这样说过：人，生来是平等的。老师和学生也应是平等的，但是，我想这只是在人格上才应该是这样的。在学识上，老师和学生绝对不应该是平等的，老师应该永远站得比自己的学生高，此所谓“学高为师”。老师得有一桶水甚或是更多的水，才能够去装满学生所持的不同的杯。我们提倡老师要与学生平等指的是：老师要学用学生的眼光去看问题。这样你才能知道学生需要什么，切合实际地将学生原本所持有的不同尺寸，不同形状的杯子装满，让他们有满足感与幸福感。在教学活动中，教师要以学生学习的合作伙伴的角色出现在学生的面前，从学生的心理角度出发，与学生共同讨论、探究，在适当的地方给予点拨，引导学生自己发现问题、解决问题。今后，我会每次在处理学生事务之前与之后都不忘提醒自己：我所做的一切尊重了学生的权利吗？
二、尊重、肯定、赞扬学生
尊重学生，以肯定、赞扬来代替指责、批评。学生不是物品，我们应该把学生当作具有自己的思想、感情、性格等个人品质的人来对待，即使对待后进的学生依然要倾注满腔的热情，不带偏见，要让每个学生都抬起头来走路。多跟自己的学生说“你行”，“你能行”。也许，在某一天，你会发现，他真的做得很好，你不得不对他刮目相看。即使你非得要批评一个学生，也应该先肯定他的优点，然后再接着对他说：如果你能……的话，那就会……。尊重学生就要把学生的行为和思想当作有意义的事情来关心，尊重学生的人格和感情，关心学生的进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长，同时严格要求他们，严格要求也是尊重他们。
三、关心、体贴、爱护学生
做一名优秀教师的首要任务就是：要像关心自己的亲人一样去关心爱护班内的每一位学生。学生是很敏感的，他们会在第一时间发现并感觉到老师的爱。亲其师，信其道，无形中形成一种积极的热情与动力，学生会以刻苦的学习态度、优良的学习成绩来报答你对他的爱。
多萝茜·洛·诺尔特说，一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果生活在接受之中，他就学会了爱；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标……在教学和班级管理工作中，如果能做到以学生为本，用爱去真心体会学生们的世界，相信他们一定能够快乐地扬起他们自己希望的风帆，开始他们快乐的人生之旅。
论文作者:李利娟
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第212期
论文发表时间:2016/9/18
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