——开展山区学校作文教学的几点看法
张成龙 甘肃省武威市凉州区张义镇张庄小学 733000
新课标要求学生作文要努力做到求“真”求“实”求“新”，而作为生活在山区的学生，生在山区，长在山区，接触的只是一个广阔的山区天地，相对于生活在城镇的学生而言，接触的写作题材要窄得多。但在这样的条件下，并未制约语文作文的教学，在农村广阔的天地上，有许许多多生活可供学生观察，能够为写作提供素材，这是城市里无法比拟的。如何利用本土特点抓住自然优势，克服困难，促进孩子们的写作发展，培养孩子的作文特长呢?
一、抓词语，练造句，重评价
在语文教学实践中要抓词语、练造句、重评价，训练学生作文的基本功。语文课堂教学是词语和语言积累的主渠道。我们教材中的文章，大多是经过精挑细选的佳作，文质兼美。这样的文章是学生积累词语和学习语言时不可多得的典范之作。熟读和内化典范语言是完成语言积累的一条捷径，所以教学中抓住词语，抓住优美的句子，通过识记、背诵、朗读、赏析，使学生对课文的语言达到“滚瓜烂熟”，感悟作品语言内涵，就会自然而然地把别人的语言内化为自己的语言，并恰当地运用于习作。例如在学生找到了楚王三次侮辱晏子的句子后，教师引导学生说：楚王对晏子的侮辱真可谓是——居心叵测、处心积虑、用心不良等；当楚国的大臣“洋洋得意地笑起来”时，教师引导学生说出这是——嘲笑、讥笑、耻笑、奸笑、皮笑肉不笑、不怀好意的笑等等；当“楚王只好陪着笑”时，教师引导学生说出这是——无奈的笑、尴尬的笑等等；当楚王向晏子“赔不是”时，老师引导学生说此时楚王的心情是——哑巴吃黄连（有苦说不出）、偷鸡不成（蚀把米）、搬起石头（砸自己的脚）、自作自受、自取其辱等等。学生确切地掌握词语，是提高其运用语言能力的一个重要环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但词语与字、句、篇章是分不开的，加强词语教学，并不等于削弱其他方面，在教学中字、词、句、篇章的讲解是密切结合的。当然，讲解词语应和字、句、篇章有分有合。同时，学生积累词语，教师要指导方法，最好是教师带头做，培养学生的兴趣和习惯。开始先做课内的，逐步要求学生看课外书，遇到好的词语也积累下来。这项工作必须持之以恒，才能收效。在教学实践中，教师要热情鼓励，引导学生运用积累的词语、参照例句，广开思路，添枝加叶，把句子写具体。如在用“不是……就是……”造句时，很多学生都这样造：“这支笔不是丁丁的，就是冬冬的。”面对这种造句不具体的情况，教师应积极指导：如果你把理由也加进去那就更好了。又如“热泪盈眶”：他激动得热泪盈眶。教师可追问：他是谁？为什么热泪盈眶？让学生充分发挥，把句子造得更具体、更有韵味。另外，教师的评价对学生十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求；基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励、看到希望。
因此，词语的积累、造句的训练和评价的方法应该与语文学习相结合，在语文教学实践中潜移默化，积累大量的语言后连词成句。这样，学生不仅能在课堂上和习作中才思如泉水般汩汩流出，徜徉于古典文化殿堂；生活中，与别人交谈中也处处洋溢着自己的文采。
二、抓情景，品生活，累素材
我们缺少书籍，但我们不缺少生活，当城市孩子用图片观察玉米、小麦等农作物的生长过程时，我们却可以到田间地头和成人一起收土豆、拾大豆、掰玉米，可以帮家长晒粮食、捉蛐蛐儿、走泥路儿、喂喂鸡鸭、看看田野等。这些有滋有味的劳动和游戏场景为我们的生活增添了无尽的乐趣，也为我们的作文积累了丰富的活动素材。这些活动的场景通过引导，让他们将实际的劳动和游戏体验写成作文，这样才能写得有条理、内容充实。例如有一次我布置学生习作，先让他们回想一件有意义的事（如捉蛐蛐儿、扫地、游戏、掰玉米等），然后要求他们把这件有意义的事情口头描述，让每一位同学都积极发言，帮助他用上课文中学习过的词语、句子加以润色。当每一位同学的发言完毕后，学生们都迫不及待地拿起笔，一气呵成地把自己生活中记忆最深、最有意义的整个活动过程生动、形象地叙述出来。这样通过回忆自己亲身经历的情景，激发情趣，不仅丰富了学生的写作内容，使学生能写出文章，而且还使学生的写作水平得到提高，达到了作文教学的目的。
三、观景物，察变化，抒情感
农村出门是高山、雪景、果园、菜地，田野为培养学生的观察能力提供了便利，教师要善于捕捉生活中景物的变化，经常布置一些到大自然中去观察的任务，并在观察活动过程中教给学生观察、比较和语言描述的方法。如春天，大地换了新装，让学生找出春天的变化，先看看树上、麦苗、池塘，再来说说自己看到的；夏天在小麦收割的季节，我们告诉学生帮助父母到田间拾漏掉的麦穗，喂养饲养角的鸡鸭；秋天，让学生观察时比一比秋天的树与春天的树有什么不同、秋天的草地和夏天的草地有什么区别等，让学生会比较，从而抓住某一事物的特点，让学生切身感受到大自然是我们最亲近的朋友，增加学生的生活色调，让学生有话可写、有话可说。再把大自然与自己的遐想链接起来，用大自然的色彩来描绘自己心中的梦想。例如：布谷鸟的叫声唤醒了沉睡的村庄，青蛙和蟋蟀这对乐坛的最佳组合，也结束夜场完美谢幕。当光线爬上树梢，我已在林中散步……要把自己的感情用大自然的色彩描绘出来。
论文作者:张成龙
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第169期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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