关于职业学校实施素质教育的几个问题，本文主要内容关键词为：职业学校论文,几个问题论文,实施素质教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、素质教育是中等职业学校的教育重心
什么是素质，比较普遍的说法是，素质是在先天与后天的共同作用下形成的人的身心发展的总体水平，它是人的内在素养和品质。按照心理学的解释，人的生理特点是人的心理发展的物质条件，人的先天生理特点要通过后天社会实践来发展、成熟和补偿。没有后天的社会实践，再好的先天素质也不能决定人的心理内容和发展水平。影响人的发展的社会实践是多方面的，其中教育对人的发展具有决定性作用。我们所说的素质教育，是利用遗传与环境的积极影响，调动学生的主观能动性，促使学生生理与心理、智力与非智力、情感与意志等因素全面而协调地发展；促使人类文化向个体身心品质内化，从而为学生的发展打下扎实的基础。所以说，素质教育是以提高学生的整体素质为宗旨，其目标是通过教育和训练促进学生内在的身心品质发展。由于人的生理和心理发展有其自身规律，后天的教育和实践表现为很强的阶段性。我们应当抓住青少年的学校教育这个关键时期，根据他们的生理和心理特点，科学合理地促进他们的身心品质和智能发展。因此，中等职业学校的任务，主要是让他们具有以后参与社会生活和职业生活的知识和能力基础，促使他们身心品质的全面协调发展。
随着经济体制的逐步完善和生产方式的不断变革，社会职业的流动率将加快，职业学校毕业生的对口就业率将逐步下降，专业对口的涵义也将发生变化，只能是相对的，淡化专业界限已经是发展趋势。面对这一趋势，职业学校的专业面必须拓宽，以提高广泛就业的适应能力。学校的教育目标就不应再是单纯为了提供一次就业训练，而是应当为学生的终身学习和终身发展奠定基础。为此，中等职业学校的教育目标应作重大调整，把素质教育作为教育重心。具体内容有三：
第一，加强人文教育，培养学生学会做人，使之成为高素质、有责任心的未来社会主体；
第二，加强基础知识的教学和基本能力训练，培育学生学会学习，为学生的职业发展和终身学习提供知识和能力基础；
第三，关注学生内在身心品质的发展，培育学生的认知能力和责任意识，为学生的终身发展提供生理、心理、情感和意志基础。
总之，中等职业学校的教育目标，应当是教育学生学会做人、会学习、会工作，能够自立于社会的人，主动适应社会发展和职业变革的人。这里所以强调学生的终身学习和自主发展能力，并不否定对学生的就业训练，而是要求训练的面宽一些，要求把就业训练建立在宽厚的知识和一般能力的基础之上。因为学生有了宽厚的知识和一般能力基础，就有了正确的价值观和科学的思维方法，就会极大地提高就业训练的效率，提高广泛就业的知识能力。因此在学校有限的时间里，不应为了追求技能的熟练程度，过多压缩基础理论和基本知识的教学，而是要把教育重心放在提高学生的综合素质上。
二、文化素质是综合素质的基础
综合素质，通常是指思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质四个方面，其中文化素质是综合素质的基础。文化包括两个方面：科学文化和人文文化。科学文化主要是提供工具理性，其价值是中性的；人文文化主要提供价值理性，具有价值导向作用。由于两种文化的功能性质不同，对培养人的思维品质的作用也不同。通过学习科学文化，以提高人的逻辑思维能力，通过学习人文文化，以提高直观思维能力。只有兼具以上两种思维能力的人，才能成为一个具有现代思维能力的人，一个完善的人，具有创新精神和创新能力的人。当代中等职业学校的毕业生，面对的是一个科学技术快速发展和职业流动频率不断加快的时代，不能因为接受的教育形式是职业教育而不要这个基础。为了强调这个基础对人才成长的重要性，我在多篇文章中阐明了普通文化课程的任务和作用。普通文化课程的作用有三：一是为学生学习专业打下扎实的文化基础，以提高专业学习的质量和效率，因为良好的高中科学文化基础，是学习现代技术知识所必需的；二是为终身学习奠定知识和能力基础，也为转岗或升入高一级学校学习作好知识储备；三是为学生形成科学世界观、价值观和完善人格奠定知识、情感和意志基础。
当前需要特别加以重视的是，中等职业学校学生的人文教育。可以这么说，人文基础越扎实，视野越宽，社会责任感越强，创造才能才会越强。人文教育是提高道德感、责任意识的基础；人文可以陶冶人的情感和意志，使人的心灵得以升华；人文教育可以给人很多直接或间接的人生体验和人生哲理，提高人的社会责任感、爱国激情和民族气节。中等职业学校应当充分运用已有的时空条件，加强人文教育，把它作为素质教育体系中的一个重要组成部分。我这里讲的人文教育，不仅要给学生一些人文知识，关键在于培育学生的人文精神，使素质教育落到实处。具体要求如下
第一，有关人文课程要强化价值理性功能，重视把人文知识内化为人文精神，树立正确的价值观；
第二，积极举办人文知识讲座，鼓励学生多读书、读好书，帮助学生养成学习兴趣、学习习惯和学习能力；
第三，美化校园环境，加强人文景观建设，使之成为净化人的心灵，陶冶情操的基地；
第四，开展多种形式的校园文化和社会实践活动，使学生在参加实践活动中，把人文知识转化为人文精神和社会交往能力。
三、思想道德素质是最重要的素质
加强学生的思想道德教育，既是社会主义学校教育的本质要求，也是我国改革、开放、发展、稳定的迫切需要，江总书记《关于教育问题的谈话》中指出：“要不断提高教育质量和教学水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”这既为教育教学规定了整体内容，也为加强学生的思想道德素质教育指明了方向。
（一）思想道德教育对促进人的发展具有基础性作用
思想道德教育，对促进人的全面发展起着基础性作用，它是其它各方面发展的动力、保证和思想情感基础。学校的思想道德教育是有计划的，是最系统、最规范的，它在学生的思想道德成长过程中发挥着主导作用。在青少年时期养成的价值观念、行为习惯、思维方法和人生哲理，往往起着指导人生的作用，终身受益。有学者研究发现，个人成功因素中80%在于“情商”，而只有20%的成功因素是“智商”。这里的“情商”主要是指由思想道德教育培育起来的崇高社会理想、信念和社会责任意识。这些精神因素，将促进人的积极进取，由承担社会责任到探寻新知识提高能力水平，使人在成功的旅途中，不断得到精神的愉悦和满足，获得成功的内在体验，从而促使人的情感的升华，更好地发挥人的潜能，实现更高层次的发展和成功。由此可以看出，只有“情商”和“智商”充分发展并相互协调的人，才能成为真正的人才。
（二）内容要有针对性，激发学生的政治热情和成才意识
思想道德教育应以提高学生的政治责任感、纪律观念和道德素质为根本目的，把知识学习与精神情感陶冶结合起来。加强爱国主义教育，牢固树立民族自尊、自立、自强和忧患意识。忧患意识是爱国主义的基石，是中华民族爱国主义的重要组成部分，是历史使命感和社会责任感的集中表现。有了忧患意识，就会相应产生政治意识、大局意识、责任意识、奋斗意识、成才意识、创新意识等，从而激发学生的爱国主义情操，鼓励他们立志成才。
（三）贯彻理论联系实际原则，提高政治课的教学质量
当前政治课教学的突出问题是，内容多、分量重、实效差，没有把知识转化为学生的思想观点，转化为评价社会问题的能力。我们必须贯彻理论联系实际的原则，在课堂教学中引导学生研究社会中的实际问题，在研究中帮助学生树立正确的立场观点，提高学生的理论水平。要根据实际需要和学生的接受能力，精选教学内容，改革教学模式和教学方法，使师生在相互交流中提高教学质量。
四、建构学生学习主体是实施素质教育的基本方法
前面讲的是，什么是素质教育和素质教育的内容。但是，要全面推进素质教育，还必须改革教学模式和教学方法。按照现代教育科学的说法，课堂教学的主体是教师和学生，包括教师教和学生学两个方面，是师生在知识与情感上的双向交流，教育的目的是培养学生成为未来的能动的社会主体，开发自己潜能的主人。前面已经说过，素质的最大特点是它的内在性，学生要获取知识提高能力，必须积极参与教学过程，成为学习的主体，通过个体的积极思维，把知识内化为素质。教师的主导作用，在于正确选择教学内容，科学的组织教材，还要采用科学的教学模式和教学方法，鼓励学生增强自信心、提高学习兴趣、掌握科学的学习方法，主动地获取知识，把学科的基本结构转化为自己头脑中的认知结构，通过把新知识同已有的认知结构联系起来，逐步地建构自己的知识体系。这样建构的知识体系的认知结构是内在的，具有很强的活性，它会成为日后继续学习的素质基础。在学习和实践中，它能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通，成为创造力的源泉。所以，实施素质教育对教师的要求是很高的，不但要求他们知道教什么，而且懂得怎样教。
实施素质教育，不仅要求全社会的关心和支持，而且要求学校在教育思想、教育制度、教育内容、教育模式、教育方法、管理制度等方面进行综合性改革，是一个长期的建设过程，需要进行理论研究，更需要进行扎实的改革试验。