重庆市渝北区龙安小学校 陈前敏
摘 要：作文教学一直以来是一个老大难题，尤其是学起步作文的指导。只有激发学生的写作兴趣，促使学生自主地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。文本基于儿童的视野，就如何指导好学生的起步作文进行了探析。
关键词：小学语文 起步作文 有效策略
三年级的学生，刚刚接触作文，觉得写作文好难，无话可说。这个时候，能否激发他们的写作兴趣，培养他们的写作习惯，提高他们的表达能力，让学生喜欢上作文，这对他们的一生都能起到关键作用。因此我在作文教学中对学生如何起步写好作文进行了有效的探索，收到了较好的效果。
一、紧抓课文，指导学生学会仿写
西师版课本中所选的课文，大多是文质兼美的佳作，有很强的示范性。在教学当中，教师就要善于寻找课文中在遣词造句、表现手法、布局谋篇等方面有特色的精彩语段，引导体会作者是怎样运用语言文字表达内容的，总结文章的写作特点，进行有针对性的仿写训练。
例如，在学习完《可爱的大熊猫》，学生对大熊猫喜爱得不得了，我就趁热打铁，让学生回忆课文：课文里是怎么介绍大熊猫的，你喜欢它的哪部分？孩子们的话题一下子引爆了。我乘机让学生描述自己最喜欢的动物。天生具有童真童趣的孩子们都有自己及其喜欢的小动物，有的喜欢高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡……然后让学生先问问自己，你最喜欢哪一种动物？你仔细观察过它吗？接着告诉学生观察的方法：观察时，最好按顺序先观察它的头部，再观察它的四肢和身体，最后观察它的尾部。当然，也可以先整体了解，再局部细看。观察时不仅要用眼睛看动物的大小、模样、颜色、形态，还要用耳朵听听动物的叫声，用手摸摸动物的羽毛或皮毛。
然后，让学生快速读老师撰写的下水文，说说为什么司空见惯的白鹅、白公鹅、猫、母鸡都被写得栩栩如生？首先，我观察到了所写动物的特点：白鹅高傲，白公鹅派头十足，猫性格古怪，母鸡慈爱、尽职；其次，我写作时能举出具体事例来说明这些特点。最后，我是带着赞赏、愉悦、调侃等心情下笔的，在文字中蕴含着自己对小动物的喜爱之情。
二、创设情景，有效贴近学生生活
在作文教学中，教师不要讲太多的大道理，怎样的指导最直接，就怎样指导；怎么更贴近学生的生活，就怎么指导。教师对待第一次习作指导时，要充分知道，由于这是第一次指导学生写作，一般对习作的要求是：“今天我们就来试试，写什么呢？起床啦、洗脸啦、刷牙啦、玩电脑啦、招待客人啦、和小朋友一起玩啦……什么都可以写。”可要让学生根据这样的要求写出一篇像样的文章并不是那么容易。以什么作为标准来指导他们呢？怎样指导他们能让他们马上找到感觉呢？我把以前学生写的两篇内容相近的小短文进行比较，告诉学生：“这就是作文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”然后又问学生：“你们喜欢哪一篇，为什么？”经过一番讨论，他们明白了，只要能抓住重点，并写得生动，这样的作文别人才爱读。受“习作”的提示，我布置了一项作业，要求每位学生晚上帮妈妈洗碗。第二天我利用语文课组织学生讨论：昨晚你是怎么洗碗的？大家的兴致很高，踊跃地汇报自己的“战况”。有的很顺利、轻松地完成任务；有的在妈妈的指导下勉强完成任务；有的则丢三落四，闹出了笑话。最后我告诉大家：把刚才讲出的内容写下来，就是一篇习作了。这样的指导，学生写出的文章就是他们的实际生活，就是他们想说的真心话。
三、趣味导入，调动学生写作激情
作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性，导入方式要多样，例如：
1.活动导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或?课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。
2.故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。
3.情境导入。就是为学生创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。
四、重视讲评，在潜移默化中训练学生写作
在平时教学中，每写完一篇文章我都比较重视评讲。通过每一次评讲，潜移默化地提升班级同学的语言表达水平。评讲分两次。第一次评讲是随写作的进展进行评讲。这次评讲，学生可以根据老师点评，学习其他同学好的地方来修改自己的文章，让自己的文章更加丰满。第二次评讲是老师评完一次作文后，举出共性问题，提出作文过程中不犯类似的错误，欣赏几篇本次作文中比较优秀的作文。对于有进步的同学，特别是对于写作基础差的学生，我坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。
总之，习作的指导是一项持久、连续又艰巨的工作，教师只要在教学工作中时时注意、事事留心，多花心思，遵循学生认知规律，尤其是三年级学生刚刚起步习作，我们必须引导学生积累丰富的书面语言，为学生创设写作情境，引导学生做生活的有心人，体验生活，品味生活，激发写作兴趣，培养良好的写作习惯，在提高学生的表达能力上下功夫，才会收到预期的效果。
参考文献：
[1]李研.低年级作文教学三点谈[J].学生之友：小学版，2015（7）.
[2]王珊.小学低年级作文教学的探究与思考[J].群文天地，2014（10）.
论文作者:陈前敏
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
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