摘要：如今，新课程改革对高中历史教师的教学能力提出了更高的要求。因此，历史教师必须主动地改变自身的教学方法，引导学生更好地参与到历史课堂学习中去。而教学反思正是实现这些目的的重要方式。所以，高中历史教师应不断深入地研究教学反思，从而更好地进行教学活动。
关键词：高中历史；教学；问题；策略
随着新课改的不断深入，越来越多的高中历史教师意识到制约历史教育发展的原因。除了教育观念的落后、教育目标的有待升级，教师在教学方法和教学内容上也有待提升。在高中历史教学过程中，教师一直对教学进行着积极不懈的探索，希望用全新的教学模式和方式实现教育的目标，提高高中历史教学的质量，通过提高学生学习历史的积极性锻炼学生自主学习的能力。然而，受到各方面因素的影响，高中历史教学中仍存在诸多问题。
一、高中历史教学中存在的问题分
1高中历史教学的内容与现实生活脱节。古人常说：“以史为鉴，可以知古今”，历史作为一门学科是反应过去的人和事物的一种记录，当代人学习历史的目的不仅仅是了解过去的人和事物，更重要的是通过对历史的学习学会用历史的发展眼光去分析当代的问题。因此，学习历史不应只停留在对史实的学习上，教师应当注重历史教学与现实生活相联系，使历史作用于现实的生活。在高中历史教学实践中，笔者发现不少教师对于历史学科的认识不够深刻，教师对于历史学科的教学仅仅停留在对历史教材的学习上，没有上升到总结历史观点应用于现实生活的层面。这种教学方式会导致历史学科与现实生活的分离，容易使学生认为对于历史的学习仅仅是对过去的史实进行学习，学生容易对学科学习失去兴趣，导致教学质量难以提升。
2传统高中历史教学模式有待提高。随着教育改革的不断推进，素质教育已经提出很多年，然而在具体的教学表现中，素质教育的目标仍未全面实现。在传统的高中历史教学中，由于受高考压力的影响，学生与教师都有着极大的升学压力，高中历史教学的核心仍然是考试的分数，几乎所有的教师都将考试的分数作为衡量历史学习效果的标准，而极少有教师关注到学生的历史价值观念、历史学习能力等历史素养。不可否认的是历史是一门琐碎的学科，学生需要花费大量的时间和经历记忆历史上发生的事件以及时间，同时，历史也是高考中一个重要的科目，历史成绩确实关乎着学生的升学与未来。但正是因为历史学习的枯燥性，教师才应该改善机械的教育模式，使学生提起对历史学习的兴趣，提高学习效率。
3高中历史教学的课程设置亟待合理化。多年来，高中历史的课程设置是一个热点话题。通过观察不难发现，高中历史与初中的历史课程在衔接上十分地生硬。考虑到升学后的衔接问题，如此生硬的衔接势必会影响到学生对高中历史的学习效果。通过与学生沟通与交流笔者发现，不少在初中历史成绩优异的学生在进入高中后无法适应高中历史教学，高一初期的历史成绩都不是很高。原因总结起来就是学生难以适应高中历史教材的突然转变，这打乱了学生一直以来的学习体系。因此，高中历史教学的课程设置也是影响高中历史教学的一个重要因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、改进高中历史教学质量的策略
1.努力提升自身教学水平
在新课程标准改革下，历史老师要不断提高自身素养，以适应历史教学改革和现今新形势的基本要求。第一，老师需要有渊博的知识。作为一名高中历史老师，不仅仅需要牢牢掌握本学科的专业知识，也需要了解其他文化知识，提高自身的文化底蕴，在课堂教学过程中做到得心应手，还可以为学生扩展其他相关的历史知识。第二，老师需要注重自身思想道德修养的提升。虽然高中历史老师不是思想品德老师，但是为师者就需要以身作则。相较于家长，老师与学生的接触机会和时间更多，他们平日里的言谈举止、行为规范都会对学生产生潜移默化的影响。所以，高中历史老师在传授历史知识的同时，也要给学生做好行为楷模，赢得学生尊重和钦佩。第三，要掌握一定的现代教育技术，使用电子备课。在信息技术高速发展的今天，高中生也早已开始使用手机、电脑或其他电子产品。高中生大多处于青春期，他们更加易于接受新事物和學习新技能。而传统的手抄式备课显然与现代高中生的学习需求不相符合。所以，作为新时期的教育工作者，老师要与时俱进，大力推进现代信息技术在教学过程中的运用，让学生耳目一新，调动起课堂积极性。同时，老师也要辩证对待传统教学手段和实现信息技术教学之间的关系，要做到相互渗透和互相补充。
2.开展探究式的历史教学
探究式教学是老师指导学生通过自身的再发展知识形成的步骤，从而获取知识并发展探究性思维的一种教学方式。在高中历史教学中，需要明确学生学习的目的不在于被动接受和记忆历史知识，老师的教学任务也不在于传授知识而在于帮助学生发现知识创造出条件和提供指导。有关教育心理学显示，让学生体会到成功的快乐是提高学习积极性的关键所在。首先，老师创设问题情境。比如，老师可以针对历史课本上的某一张图设计问题，让学生自主探究回答问题。因为学生通过观察历史地图能够对其涉及的时间、地点、区域等基本要素进行分析，逐渐把握这张历史地图中包含的政治、经济与军事等方面的内容。其次，老师要积极培养学生分析比较联系的能力。在高中历史教材中，涉及古今中外的不同历史事件，要想掌握整个高中历史的基础知识就需要学生有较好的归纳总结能力。比如，老师可以让学生就以科举制度为核心内容，分析归纳出古代中国不同朝代的发展情况。最后，老师可以鼓励学生进行研究性学习。研究性学习能够帮助培养学生的学习能力，，有利于创新精神和个性化的塑造。比如，老师可以让学生通过不同主题的选定来学习同一阶段的历史，使得学生从多角度去看待历史。
总之，在我国，高中教育是由义务教育向高等教育过渡的重要桥梁，所以教师应该尽可能多培养学生各个方面的能力。在新课程标准改革背景下，高中历史在教学方式、教学内容、历史题材等方面都提出进一步的要求，这都是推行全面素质教育的具体体现。而作为“人类灵魂的工程师”，高中历史老师要不断地结合实际教学状况，注重学生的学习情况，为提高教学质量、创新教学手段不懈努力。
参考文献
[1]唐岸映．新课程改革条件下高中历史教学方法的创新[J]．科教文汇，2011（9）．
[2]辛志强．新课程标准下高中历史教学的思考[J]．佳木斯教育学院学报，2012（6）．
[3]李晓梅．如何开展高中历史教学[J]．考试周刊，2013（4）.
论文作者:周继昌
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
标签：历史论文; 高中历史论文; 学生论文; 老师论文; 历史教学论文; 高中论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年8月29期论文;