刘双宁 安徽省合肥市第四十五中学 246001
【摘要】新课程对当今的教育教学提出了新的要求，初中音乐教学工作也在新课标的要求下进行不断的探索与研究。针对音乐课程的特殊性，情境教学方式在教学实践过程中起到比较好的教学效果，受到越来越多教育者的关注。本文主要研究情境教学法，并探索情境教学方法在初中音乐教学的提升效果。
【关键词】初中音乐；情境；教学效果
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-138-01
一、情境教学法对音乐教学的指导意义
初中音乐是一门包含欣赏和表演的艺术学科，情境化在教学中的运用十分重要。对此，教师应该通过设计相关情境刺激学生的感官，最后达到提高教学效果的目的。初中音乐课标中指出：“音乐教学应为学生创设良好的学习情境，帮助学生确立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”由此可见，新课标对当代音乐教学指引了新的前进方向，情境教学作为一种既能提高课堂效率又极大的调动学生课堂参与度的有效教学模式，应该被广泛的引入初中音乐教学中来。初中学生的学习任务比较繁重，音乐课堂教学是可以让他们从紧密枯燥的题海中暂时解脱的“美好时光”，若是音乐课堂也是枯燥乏味的，不仅会让学生失去对音乐课程的兴趣，更会极大的削弱教学质量。情境教学方式的引入可以有效解决这一困境，能够充分调动学生对音乐的学习热情，引导学习进入创设的音乐殿堂，感受奇妙音符带给他们的感官体验，由此大大提高音乐课堂效率。
二、初中音乐情境教学方法的主要策略
1、情境导入方式的多样化。
音乐课程的特点重在欣赏、表现与创造，如何很好的进行课堂导入是教师教学的重中之重，好的开始是成功的一半。初中音乐在学生眼中是一门不计成绩的学科，正是由于这个心理才导致学生没有对这门课投入更多的精力，如若这节课的开始就是索然无味的，基本上可以决定这门课的失败。教育家亚里士多德曾说：“思维是从惊讶和问题开始的。”因此，为了从课堂伊始就抓住学生的思维，必须创设一个新颖有趣的课程情境导入。初中音乐导入方式可以是多种多样的，根据课程内容可以导入与课程有关的小故事，或是与音乐相关的乐器，亦或是一段优美的前奏音乐等等，多样化的课前导入可以从一开始吸引学生的注意力，将学生带到课堂中来。
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例如，在学习《沂蒙山小调》一课时，教师可以收集这首歌创作的背景与这首歌背后的故事，这首歌已经在沂蒙山传唱了六十多年了，传唱度非常高，这首郎朗上口的小调俨然已经成为了沂蒙山的代名词，这首歌表现了抗日战争时期，沂蒙山区抗日根据地的爱国民众抗日的艰苦岁月。教师向学生们讲述这首歌的战争背景，让学生更了解这首歌隐含的民族精神和领略沂蒙山区的好风光，体会为何这首小调已经成为沂蒙老区人民发展经济、开拓进取的强大动力，为何成为蜚声国内外的名曲。丰富感人的情境导入将学生们拉入抗日战争时的峥嵘岁月，学生的思绪被开发，并将自己的情绪与歌曲中的情感有效的融合起来，更专注与参与到接下来的音乐课程学习中。
2、多媒体情境教学设置。
多媒体的飞速发展给各行各业带来了前所未有的便利，教育领域的应用也越来越多，初中音乐课堂也需要借助多媒体的帮助，来提升教学效果。传统音乐教学中，老师只是借助于简单的教学工具，比如一个录音机给学生播放歌曲，或是仅仅由老师简单的领着学生唱歌，教学方式单一，效果差强人意。多媒体集声、影、图、形为一体，教学内容丰富，呈现方式多样，扩展了教学资源，不仅如此，更提高了学生的参与热情，有利于提高学生对音乐情境的感知，极大地提高了教学质量。正如教育家杜威所说：“激发学生的思维，必须有一个适宜的环境为思维的开始阶段。”多媒体就可以为学生提供这样的音乐鉴赏环境。例如，在教授人音版《长江之歌》时，教师可以通过多媒体向学生展现关于长江的图片或视频，让学生通过丰富的影像资料感受长江的壮阔与雄伟，体会长江作为中华民族的摇篮，哺育了江河沿岸亿万华夏子民的伟大，感受歌中 “你向东海奔去，惊涛是你的气概，你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。”所展现的气势磅礴，感受长江的源远流长和贡献巨大，感受歌词中带给听者强烈的艺术感染力。
3、实践教学方法。
音乐教学不只是交给学生聆听和鉴赏，更要求学生真正的参与到学习中来，教师应注重鼓励学生张开嘴大胆的唱出来，体验式教学可以让学生深入体会音乐作品中的深入含义。例如，在学习《一二三四歌》时，教师可以将学生进行分组，引导学生分析这首歌的情感基调与歌唱技巧，最后每组学生集体进行歌唱，朗朗上口的音调，慷概激昂的歌词，让学生感受人民战士的自豪情绪。积极引导学生进行情感体验， 让学生饶有兴趣地学习音乐陶冶学生的情操，促进小学音乐教学的高效。
结束语：
总而言之，初中音乐教学中采用情境教学，既能将学生带入有趣的音乐课堂，又能培养学生的音乐鉴赏能力，大大提升学生的艺术素养，进而提高初中音乐的教学质量。
参考文献：
[1]赵春燕.初中音乐课堂情境教学策略研究[J]，课程教育研究，2016（36）.
[2]何佳.情境教学法在初中音乐教学中的应用[J]，师道-教研，2017（10）.
论文作者:刘双宁
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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