校企合作下中职学前微课资源设计与开发策略
纪妍
（沈阳市外事服务学校，辽宁 沈阳）
摘 要： 以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，以“校‘园’合作、学训交替、优势定位、个性培养”的人才培养模式为核心，依据《指南》的基本要求，以专业能力为本位，以理实一体化教学为主线，依据与《指南》衔接的基本要求，选择相关内容，设计成课程，根据学前课程改革的项目课程标准和校本教材，开发与之相配套的微课。
关键词： 中职；校企合作；学前教育；微课资源
21世纪以来，教育信息化已逐步进入应用升级时期，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。信息化环境下，基于教育与应用的资源及分享平台日益丰富，教学资源的充分合理利用及信息技术与学科的深度融合是整个教育信息化建设的根本出发点。在众多资源形式中，微课以其“短、小、精、趣”的特征，迎合了时代的要求和大众心理，在国内外教育领域中得以快速发展。
一 以校企合作为平台，推动学前专业微课资源建设
紧紧围绕区域内幼教企业的实际需求，以教育部2012年颁布以《3-6岁儿童学习与发展指南》的5个领域、11个子领域和32个教学目标为微课开发的依据，以如何提高中职学校学前教育专业课程改革为研究源头，以微课资源设计和开发为研究抓手，根据学前专业课程改革的需要，在现有的学前教育信息资源利用率低的现状下，突破中职学前教育专业微课资源匮乏这一瓶颈难题，解决中职学前教育专业教学资源设置与企业教学实践的零对接[1]。
全面推进校企合作下中职学前专业微课资源建设，按照新课程标准及校本教材配套的要求，运用教学视频等主要载体，针对课堂教学中的具体知识点或教学环节，有效组织各种教学资源，开展教与学的活动。课堂教学视频（课例片段）是微课的主要内容，同时包括微教案、微素材、微课件、微练习、微反馈、微反思、微点评等活动[2]。
二 以开发微课为契机，促进教师专业化发展
微课的特点是“短小精悍”，它在时间上虽“微”，但效果上不“微”。相对于传统的45分钟的课堂，微课对教师在综合能力特别是信息技术应用能力提出了更高的要求。
（一）微课推动精细化教学设计
准备一个好的微课需要任课教师的科学设计和全面准备，教师只有具备广博的知识面和精准的取舍能力，才能准备出含金量较高的微课。上课前，结合微课的特征，广泛的收集教学素材，深入研究，合理选择和组织教学内容。科学确定教学目标和评价方式。研究确定方便学生理解与掌握的教学策略和知识难度，充分适应泛在学习的特点[3-4]。
在釉质脱矿抑制的效果上，绿茶浸提液、碳酸氢钠液、多乐氟均能抑制釉质脱矿，改善釉质表面微观形态；其中绿茶浸提液抑制釉质脱矿的效果最好，碳酸氢钠液次之；多乐氟抑制釉质脱矿的能力较弱，而奥威尔牙膏和人工唾液对抑制釉质脱矿的效果则无明显差异。但奥威尔牙膏使用方便，不含氟化物，更为安全健康，且对釉质脱矿有一定治疗作用。
微课的特色是微言大义，教学过程不能拖延，必须干练，突出重点和主题。教师在微课中既是编剧，又是演员，同时又是服务人员，既能围绕要讲授的知识点，运用信息技术手段，有效组织教学资源。又要在有限的时间内，通过讲授帮助学生更好的学习。显然[5]，通过微课制作这一完整过程的历练，教师逐步提升了教学设计能力、信息力和ICT技能。
（二）微课推动教学表达能力提升
微课真正在实际教学中发挥作用，单纯依靠教学视频是不够的，还需要与教学主题相关的教学设计，素材，教学反思，课后练习及学习结果反阔等辅助性教学资源，这些都需要教师进行系统化设计，统筹考虑。
（三）微课推动教师教学能力的全面发展
随着越来越多的微课在课堂中出现，学生的主体地位愈加突出，同时，教师开始从主体向主导的角色转变。学习者自主学习中教师担当的多重角色，包括顾问，评估者，评价者，教材开发者，组织者，管理者和领导者等。教师如果在教学实践中正式推进微课教学，一方面要从学习方法的层面上，对学生利用微课进行自主学习的能力进行相应的培训，另一方面也要从情感态度方面入手，多些鼓励，帮助学生树立信心，形成真正的“学习共同体”[7]。
微课的出现契合了网络时代追求泛在与效率的发展趋势。近年来，各地掀起的制作、应用、研究、推广微课的浪潮对参与其中的教师、学生、学校、教育行政部门以及相关的企业和研究机构都提出了新的要求和挑战。准确把握微课教学应用带来的挑战，进而采取恰当的举措加以应对，对于我们准确判断微课的发展趋势，更好的发挥微课正面的教材学价值有着重要意义。要真正做好符合学情的微课，离不开系统化的设计。这将产生极大的工作量，要充分发挥团队智慧。学校应该努力为教师营造良好的共建氛围，例如开展以“微课”为主题的教研活动，邀请有经验的教师分享微课设计与制作的经验和教训，推动师资队伍整体微课设计与制作水平的提升，进而推进基于微课的校本研修和区域网上教研新型模式的形成。
显然，通过微课的设计与制作，教师能逐步提升教学设计能力和信息力和ICT技能。因此，从提高微课质量的方面着眼，关于教学设计能力和信息素养提升的教师培训课程值得广泛开设。另一个发展趋势是微课制作难度的逐步降低，至少是从辅助的软件或硬件入手来降低[6]。
（四）微课推动建立新型师生关系
传统一节课长达四五十分钟，需要完成复杂繁多的教学内容。而 “微课”在形式上则更为精简，传统教案主要是文字和图片构成的，微课则是数字化和立体化的，它对教师的教学设计能力和信息技术应用能力的要求更高，更新速度更快。在整个教学过程中，教师需要制作教学视频，撰写教案，搜索相关素材，设计教学环节、组织形式和课后练习等。这些都不再单纯是纸质文件，更多的是视频、多媒体课件等。
三 以教研新模式为载体，促进微课资源共建共享
滴滴是最有野心的那个巨头。在滴滴和其背后的腾讯的推动下，ofo和摩拜开始被资本“催婚”。但是，大家都没想到，年轻的戴威竟然如此倔强，还有他手中的一票否决权，最终改变了很多人的命运。
“以赛促建”是推进微课资源建设的另一种较为有效的方式。依托比赛的带动作用，研究如何调动一线教师的积极性；如何集合全校资源、力量来推出精品；如何让保证比赛结果的公平性以及发挥它对教师专业发展的激励作用等诸多问题。微课开发制作完成以后，更为关键与重要的环节是应用。以前说“酒好不怕巷子深”，但如今人们经常处于信息过剩的状态，资源自我的推广与营销也相当重要，否则再好的微课也容易被淹没。搭建精品微课共享平台。大力加强校际间的合作与交流，符合未来的发展趋势。微课作为优质教育资源在未来同样可以通过校际间的共建共享，为更多学习者所用[8]，发挥更广泛的作用；而且校际微课联盟的建立将有利于推出精品、保证质量。
例句：I used to come home and act out the movie for the kids.
授课时需要向学生讲授各软件层的功能与特点，通过实例讲解让学生认识到操作系统并不是嵌入式软件体系中的必需层次，引导学生根据嵌入式系统的软件体系结构对软件设计分层和分块。重视嵌入式汇编语言的教学内容，强调汇编语言在执行效率和时序性方面具有不可取代的优势。在驱动程序编写教学内容方面，通过一些驱动小例程，让学生建立起通过“软件”控制“硬件”的概念，如在课堂上给学生演示通过对GPIO相关寄存器进行配置并控制I/O口点亮、熄灭LED的例程。必要的情况下，根据学情加入一些先导课程如数字逻辑、51单片机的复习内容，帮助学生理解嵌入式驱动程序与硬件的关联性。
四 以创新应用为抓手，全面提升青年教师培养
微课还可以用来辅助年轻教师进行教学基本功训练。利用智能手机、笔记本电脑和摄像头，拍摄视频方便快捷，安装专门的微课视频软件，例如：Camtasia Studio等，用微课视频上课。一方面，教师可以以最佳的状态，完成微课制作；另一方面，微课可以让青年教师“近距离”、“面对面”观察和审视自己，“轻易”发现日常现场教学中，不加留意而自然流露的那些口头语和习惯性动作，进而加以留意和改进，逐步提高青年教师教学基本功的培养质量。
参考文献
[1] 田莺.教育技术学专业课程教学实践模式探索[J].鞍山师范学院学报 ，2018，20(06)：57-60.
[2] 袁丽容.MOOC教学视频中的动机激发策略研究[D].深圳大学，2017.
[3] 王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育 ，2013(04)：88-94.
[4] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育 ，2013(04)：13-14.
[5] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究 ，2011(10)：61-65.
[6] 谯小兵.对教学视频案例定义的思考[J].教育与教学研究 ，2011，25(05)：47-49.
[7] 张效国.教育电视的现代传播理念及受众分析[J].电化教育研究 ，2006(09)：64-67.
[8] 张斓琪.中职院校以就业为导向的电子商务教学探析[J].教育现代化 ，2018，5(22)：332-333.
本文引用格式： 纪妍.校企合作下中职学前微课资源设计与开发策略[J].教育现代化，2019，6(47)：230-231.
doi： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.47.108
作者简介 ：纪妍，女，汉族，辽宁沈阳人，高级讲师，研究方向：学前教育。
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