摘要：生活化教学，旨在培养学生学习的积极自主性，让学生主动地、快乐地参与课堂。小学数学生活化教学，要求教师将实际生活与数学理论充分结合，用数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的理念激发学生的学习兴趣。本文以实际教学出发，对特殊教育学校小学数学生活化教学策略进行探究，以期促进学生的全面发展。
关键词：特殊教育学校；小学数学；生活化教学；策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）08-044-01
引言：特殊教育学校的学生有一定程度的心理或生理缺陷，其相较于其他学校的学生，抽象思维能力较差，在学习数学学科时会产生很大困难。所以，在特殊教育学校开展小学数学教学活动时，教师必须转换传统教学模式，运用生活化的教学策略协助小学生认知数学，理解数学，降低学生的学习难度，让学生获取基础数学知识。
一、制定生活化的教学目标
教师在进行数学教学活动之前，通常都会设置一定的教学目标，例如，学生通过对“小数四则混合运算”的学习，充分掌握具体的运算顺序，学会简便算法。为了实现制定好的教学目标，教师会相应的建立教学计划，例如，让学生进行大量的计算训练。这种教学目标定位较高，实际展开教学时需要花费不少时间精力，学生的学习质量也未必达到预期。因此，对于特殊教育学校的学生，教师就应该转变自身教学思路，制定生活化教学目标，结合学生实际状况，最大程度上帮助学生，使学生具备基本的数学能力，让学生在日后的生活中更加自信[1]。例如，在进行“除法的应用”教学时，教师可以设置如下教学目标：学生通过学习，能够充分理解除法应用的涵义，正确分析不同的生活状况中应该如何应用除法。为了促进目标的实现，可以添加生活案例：妈妈在文具店买了6个笔记本，付了18元钱，那么，一个笔记本多少钱呢？这是在学生日常生活中经常发生的事，通过相关知识的学习，学生就会对此类生活案例引起重视，也会对相关数学知识印象更深。
二、创建生活化的教学情境
特殊学生虽然比普通学生接受知识的能力弱，但相同地，其普遍具备好奇心强、爱玩的特征，教师应有效利用学生的生理及心理特点，构建趣味化、生活化的教学情境，刺激学生的学习兴奋点，将教学活动用生活趣味原汁原味地展现出来，例如，让学生自己动手操作，开展游戏活动等，都可以在潜移默化中影响学生的学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习“百分比”的相关内容时，教师可以让学生亲自收集收据，并将收集好的数据进行计算，了解某些数据的出现次数。具体操作过程如下：教师提前准备“红、蓝、黄”三种颜色的球，放在不透明的盒子中，然后选择一名学生随意抽取盒子中的球，其他学生负责记录不同颜色球的出现次数。其中，抽球次数总计为30次。教师对学生进行分组，让学生协作记录数据，并整理结果。最后分别计算出红球、黄球、篮球出现的概率，并用百分比的形式表示出来。在这个过程中，学生完全参与了数学课堂，在自己统计操作的过程中也会更加积极，而且，协作学习能够让学生互相弥补，提高学习效率。
三、联系生活传递相关知识点
传统的小学数学教学，教师在课堂上讲解的内容往往更偏重理论。一般的教学步骤都是先教授理论知识，再通过例题帮助学生巩固知识点。但对特殊教育学校的小学生而言，其理解水平、思维能力都要比普通人弱一些，教师若仍旧使用传统的教学方法，将难以帮助学生掌握基础的知识点。所以，在小学数学的教学过程中，教师一定要以学生的实际情况为依据，充分联系生活案例，帮助学生理解理论知识，让学生更加有效地把握数学内容。例如，在进行“圆”的教学时，教师通过多媒体设备为学生展示圆的形成画面：将一颗小石子扔进湖水中，产生一圈圈圆形的涟漪，让学生根据生活的场景直观地认识“圆”，并产生一定共鸣，强化学生对生活的认知感。
四、增强教师与家长的联系
在传统的数学教学中，教师是课堂的主体，教学关系也仅仅存在于师生之间，教师与家长之间的交流活动少之又少。但是，特殊教育学校的学生生理或心理存在特殊性，单纯的接受教师传授的相关知识是远远不够的，学生难以实现学习目标，教师也无法全面贯彻自身教学理念。所以，立足于生活化教学模式，特殊教育学校的教师与学生家长之间的联系一定要加强，必须告知家长自身教学理念，让家长在日常的生活中，也融入一些与数学相关的元素，将生活与数学有效的融合起来，加强学生对数学的认知意识，逐步帮助学生建立起学习数学的必要心态，树立学生的自信心，调动学生的学习兴趣，进一步推进特殊学生提高自身的学习能力[2]。
五、结语
相比之下，特殊教育学校的学生与普通学校的学生是有一定差异的，其心智发展尚不完全成熟，在普通学生较容易就掌握一些数学知识时，他们要付出更多的努力。因此，特殊教育学校的教师在实际的教学过程中，必须结合学生特点，采用生活化教学途径，让学生了解数学在生活中的具体应用，进而帮助学生理解基础数学知识。
参考文献：
[1]丁宏盛. 刍议特殊教育中生活化的数学教学策略[J]. 数学学习与研究, 2017(20):160.
[2]林达辉. 创设生活化的情境,激发小学智障儿童的数学学习兴趣[J]. 华夏教师, 2016(1):42-43.
论文作者:郑相兰
论文发表刊物:《教学与研究》2019年8期
论文发表时间:2019/9/5
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