郭建通 山东省潍坊滨海中学 261000
音乐作为一门综合性艺术，不仅给人以美的享受，同时也是塑造完美人格的重要途径。因此，音乐教学在素质教育中已成为一个重要组成部分，愈来愈受重视。这一发展对所有音乐教师也提出了一个更新更高的要求，如何上好每堂音乐课、提高音乐课堂教学质量成了我们的共同愿望。在这方面，我采取“三个优化”的方式，对音乐教学做了一些尝试。
一、优化教学内容，挖掘音乐教学内容的美，达到教学最佳效果
教学过程中，教师并不是将教材上的内容原封不动地搬给学生，而是先要运用自己的才智，调动自己的知识积累，通过一番分析研究，对课时的内容精心把握。既要相对完整地呈现某节课的全貌，又要有所深入而不流于平淡，让学生感兴趣、有印象、能启迪，做到对教学内容的合理“添加”、“裁剪”与“排序”。在此基础上，教师所确定的教学内容比原本书本上的东西就丰满了许多，学生接受起来比较收效、满足，因此，要合理取舍材料，并做到详略得当、语言简练。比如拿中国汉族民歌来说吧，湘教版中的汉族民歌这节课旨在引导学生感受、体验民歌不同的地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富。而课本上有些歌曲学生不太熟悉，很难使学生在短时间内产生对本节课的浓厚兴趣，因此，我选择了一些学生熟悉的歌曲（比如学生都非常熟悉又好听的中国各地的《茉莉花》）融入其中，引导学生感受、体验小调这种民歌体裁的特点，。这样可以调动学生的主动性，达到最佳教学效果。好的歌曲作品本身具有旋律美、意境美等特点，它能贴近学生生活，与之产生情感上的共鸣，使学生听了还想听、唱了还想唱。这样，音乐课堂气氛一下子变得浓厚起来，课堂效率就得到了提高。
优化教学内容，拓展音乐时空，正确选择课本外富有情趣和艺术表现力及贴近学生生活经验的一些合适的教材，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习的需要。要选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，使学生正确体验不同的情感。
二、优化教学方法，提高学生的主动性
1.创设灵活多变、形式多样的教学方式，让学生对音乐产生浓厚的兴趣。
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在教学过程中，我认为首先要融灵活多变的教学方式于审美体验的活动中，根据学生的接受能力、整体水平与基本素质，精心设计新颖的教学方法。现在的学生很喜欢接受新鲜事物，他们不喜欢一成不变的教学模式，因此教师必须让学生参与音乐活动，在寓教于乐中掌握基本的音乐文化知识和技能，使学生的音乐潜能得到很好的开发。
2.优化教学意境，进行意境教学。
教师要创设一种融听、视、感、触为一体的环境氛围，让学生身临其境进入角色。教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分发掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。例如，在湘版音乐教材《中亚民间音乐》这节课中，教师要重点引导学生注意《苏丽珂》这首歌曲是如何通过对歌词的理解以及歌曲力度的变化来表现歌曲的意境的。学生一旦真正进入了音乐的意境，就会非常深情地来歌唱它，从而真正地理解了歌曲的内涵。
在教学过程中，教师还可以引导学生用形体来表现意境。首先，教师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音乐意境。如在对非洲节奏的训练中，教师要引导学生在敲鼓的时候和着身体的律动来表现复杂多变的节奏以及非洲人的热情，以达到在组织学生的积极参与中，促使意境教学的直观形象化。
可用音乐语言来表现意境。教师在用音乐语言构筑音乐意境后，还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境。如在上《南亚民间音乐》这节课中，学生对于缅甸民歌《海鸥》这首歌曲较陌生，教师可让学生先将歌词有感情地朗读一遍，然后因势利导，让学生充分表达自己的艺术感受，在感受歌词描绘的美景和人们对家乡真挚的热爱之情后，再请学生带着感情将歌曲轻声地演唱一遍，使学生陶醉在对音乐的想象与体验之中，从而感受音乐所产生的魅力。
要运用多种教学手段刺激学生积极思维，参与音乐审美体验活动。课堂中要充分利用学生的形体活动，以感性的欣赏、理性的分析加上动态的形体活动，在课堂教学中相辅相成、互为补充。例如，在《拉丁美洲民间音乐》这一课中，我让学生分组进行伦巴、桑巴及探戈节奏的训练（注意节奏的强弱，加上形体的动作），充分体验了这些节奏的韵律。律动教学这种寓教于乐的形式能使学生的听觉和运动觉相结合，培养学生的节奏、韵律感，促使学生更生动、准确地感受音乐、表现音乐。
三、优化教学条件，实现现代化教学目标
法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用现代教育技术辅助教学显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术，应用多媒体教学使音乐教学更为生动活泼。采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，能够使学生在优美的画面、动听的旋律营造的氛围中更深刻、更准确地把握艺术的形象，在不知不觉中受到感染和启发，使学生通过形象感受来理解音乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识。
综上所述，中学音乐课的优化教学，是培养中学生审美情趣、增强中学生审美意识、完善中学生人格的行之有效的教学方法。让我们在新课程改革的大环境中加强中学音乐课的优化教学，使我们的音乐课堂变得更加丰富多彩。
论文作者:郭建通
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/8
标签：音乐论文; 学生论文; 意境论文; 教师论文; 民歌论文; 教学内容论文; 节奏论文; 《中小学教育》2015年8月总第215期供稿论文;