德育教育是中学体育教学中不可忽视的部分，更是现代化体育学习的关键所在。在开展关于体育教学的活动时，必须重视德育教育在体育学习时的全面渗透。经过进行教学方案，学生能够明白学习阶段是在有规则、有纪律的基础上来体现学生的主体地位的。假如忽视德育理念，做到自由与民主就很困难，从而不能发挥中学生在体育学习中的主体作用。下面谈一谈如何在初中体育教学中渗透德育教育。
一、在体育教学中培养学生吃苦耐劳精神
在体育课堂教学中，学生的练习都要承受极大的肌肉疲劳，教师应有意识地培养学生对肌肉活动的直接兴趣，并根据握力的测试证明，让学生认识到自己忍受练习，将获得相应的回报，使他们在练习中更加刻苦、认真，如做一分钟仰卧起坐时，告诉学生，当你做到35次时，肌肉感到酸痛，一地更要坚持做下去，否则你的成绩永远只能停止而不能进步，让学生在练习中养成吃苦耐劳的心理品质。又如，中长跑教学中，教师要向学生清楚明白的阐述“极点”这一生理现象，在他们练习出现“极点”现象时，鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象，初步培养他们吃苦耐劳、克服困难的优良品质。
二、在体育教学中，培养学生的团队精神
在教学过程中，体育老师应真诚对待学生，时常鼓励学生，用自身的体育技能刺激他们，以良好的品格感染学生。另外，更应该尊重、爱护学生，就教学课堂中出现的高难度动作，老师尽量采用“你可以”、“慢慢来”、“加油”等话语来鼓励他们。因此，教师应善于挖掘学生的特长，并给予相应的鼓励和肯定，培养学生的自信心，刺激其内在的动力。结合实际进行渗透在体育课堂中，个别学生可能会因为某一种原因表现出畏惧心理，比如跳高训练，大多数学生都失败了，之所以这样，一方面是学生自身的技术、身体素质不过关，另一方面也有他们畏惧、不吃苦等心理状态的影响，所以教师应及时地对学生开展受挫教育。当学生畏惧困难时，要进行帮助、给予鼓励；当其成功时，要及时肯定和表扬；当其失败时，要引导学生分析失败因素并总结对应方案。初中体育教学的实践形式丰富多彩，这就要求体育老师应不断提高自身素质，全面学习体育活动的目标和特征，从而达到培养学生坚毅果敢、团队合作、艰苦拼搏的合作精神、爱国情操以及团队文化，促使德育教育能更加合理地渗透到体育教学的各个阶段。
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三、在体育教学中，培养抗挫折能力
体育课是培养学生抗挫折能力最好的时机和场所，但应注意对不同性格的学生，要采取不同方法和手段。首先要弄清学生的性格类型。体育课上，教师通过观察学生的活动，聆听他们的谈吐，判断学生性格，根据学生的性格分组，进行施教。外向型的学生，他们活泼、乐观、开朗、向上，同时也易骄傲自满，根据上述特点对他们可采用单刀直入法，直言不讳进行说服教育，可提出较高的要求，设立更高的目标，创设困难和挫折情景，从而矫正他们的骄傲自满，不服从指挥的毛病。内向型的学生，则少言寡语，不善言表，应采取婉转法，宜旁敲侧击，启发诱导，逐渐渗透，感化学生；抑郁型的学生，要讲究策略，抑郁型心理表现一般为悲观，悲伤，失助，低自尊和绝望，轻微疲劳，易怒，优柔寡断，回避交往和厌世，总之抑郁是以压抑占主导的情绪状态。针对这些学生，应采取导引法，引其上路导其上手，由简到繁由易到难，他们有更多的机会参加与人进行合作的体育项目，如足球、篮球、排球等集体项目,参加可增强人们战胜困难,培养坚强自信心的如游泳、登山、射击等项目,参加可以培养学生果敢意志品质的如跳高、跨栏、击剑、射击等运动项目。
四、偶发事件中渗透德育，培养集体主义精神
在教学过程中，难免会遇到一些影响到教学效果和学生德育的突发事件。体育教学中的突发事件如果得不到合理及时的解决，势必会影响到学生的情绪。如：学生之间产生冲突、集体间有摩擦等。由于突发事件具有突发性和暂时性，这就要求教师做教育的有心人，密切关注学生的行动和表现，并及时抓住课堂中出现的突发事件，迅速抓住事件本质，合理地将其解决，不断提高学生辨别是非的能力，达到对学生进行思想品德教育的目的。大多数体育项目都是通过集体合作进行的。如球类、田径、游戏等教材，更蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师要充分利用这一特点，在组织教学过程中，应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生学会团结协作，密切配合，不搞个人英雄主义。只有这样，才能在思想上和行动上保持一致，形成一个牢固的整体。也只有这样，才能取得好的成绩。如给学生们讲2008奥运中国体操男子团体，乒乓球男、女团体，男篮、女篮，女曲等，经过不懈的努力，以及团结一心，努力拼搏，终于获得了奥运佳绩等事迹，并通过提问：“我们进行比赛时应该怎么做呢？”引发学生的思考。在实践中，可通过组织学生游戏、集体竞赛设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。从参与活动过程中，培养学生主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感、团结互助的集体主义精神。
总之，体育课中的德育教育是我们广大体育工作者肩负的责任，在体育课中我们不仅要努力上好专业课，而且还必须同时上好德育课，只有这样才能取得体育课中体育、德育“双丰收”。初中体育教学以体育精神进入人格教育，关键在于中学体育教师自己的观念和认识，理性认识上升到这个高度，行动才能产生飞跃。另外，体育教师还应注重自身的人格精神对中学生的示范作用，严格要求自己，完善自身的人格精神。挖掘体育精神的要素，丰富和发展体育精神的教育方法手段，使我国的体育教学迈上一个新阶段，是我们体育教师义不容辞的职责。
论文作者:刘江泉
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第190期供稿
论文发表时间:2015/12/2
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