1、前言
翻转课堂是目前教育方法革新的手段之一，经过十余年的发展，越来越多的高校和学科开设了利用翻转课堂手法教学的课程，翻转课堂也在世界掀起了教学改革的新浪潮。所谓翻转课堂，就是将传统的学习过程放到课下，学生在课下学习书本上的相关知识，以及教师提供的辅助资料，通常是与本章学习内容相关的文字及视频资料。而在课上，学生通过进行案例分析，小组讨论等方式，将学习的知识通过实例和团队合作的模式展现出来。
2、实施财务会计教学翻转课堂的必要性
对于会计学、财务管理的学生来说，财务会计是专业课中的基础课程，后续一系列课程的学习都以财务会计为基础，是整个专业教育中的核心。因此，财务会计学的扎实性更为重要。财务会计的主要内容为将企业日常经济业务中的经济信息转化为会计信息，为企业管理者，客户，企业员工等等企业会计信息使用者提供信息，也为企业决策做出充分的参考。这个过程中主要参考的依据是企业会计准则。由于近年来我国会计准则逐渐与国际趋同，准则修改速度不断加快，业务复杂度和处理难度都有所提升，目前培养会计学、财务管理相关人员的重点变成了培养会计人员职业判断能力以及综合能力。这样的新变化、新发展也促进着会计教学的不断改革。首先，财务会计的教学课时不断提升，由于新准则的出台，内容的复杂度增加，需要更多的课时使学生消化吸收有关知识。然而在教学安排紧张的情况下，就需要增大教学的灵活性，不仅仅局限于已有课堂，而要延伸到课下时间，增加学生学习的自主性。其次，新的会计准则处理步骤不断增加，不同的业务所需要的会计人员判断难度也在增加，对会计人员的经验和知识的掌握程度都有很高的要求。学生大部分实践经验不足，因此对实务的理解尚不透彻，使用传统的理论教学，很容易造成"纸上谈兵"的效果，对实务的处理能力较差。而翻转课堂的教学方法，增加了实例的引入，从而使理论与实践结合起来，同时在教师的引导下，增加学生对准则的理解程度。
3、提高翻转课堂教学水平的方法
反转课堂是一种新型的教学方法，有别于传统教学方法，影响其教学水平的因素不仅有教师因素，还有学生因素以及教学最终评定方面。
3.1教师方面
（1）课下教学辅助资料的准备
翻转课堂成功与否的关键在于课下的学习与准备，这个过程不能缺少教师的引导，而引导的主要方法就是课下教学辅助资料的准备。课下教学辅助资料可以包括相关扩展文字资料，以及教学视频。教学视频应注重基础知识的讲解，目的在于使学生了解、熟悉本章知识点，对知识脉络有细致的把握。教师可以以知识点为标准对每一章的知识点进行分解，这样既可以增加讲解的清晰性，也便于学生的复习。每部分视频长度不宜过长，最好控制在半小时以内，以便学生学习状态维持在最佳状态。同时，由于资料的学习是在课下完成的，所以视频要具有一定的吸引力，可以采用动画，图片等方式，增加教学资料的生动性，也可以邀请校外实务专家进行讲解，还可以采用技术手段，运用计算机技术，在视频中穿插问答题，增加学习中对知识点的重视程度，使学生可以反复阅读，加深印象。同时，由于学生自主学习的过程不同于课上学习，是无人监督的过程，教师也要加强对课下学习的监督，确保每个学生都认真阅读学习课下辅助资料，以达到最好的教学效果。
（2）对课堂中案例讨论的引导
翻转课堂教学方法中，课上教学时间应该更注重于以下几个方面：首先，对学生课下学习资料过程中的问题进行解答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样既可以增强学生的总结能力，也可以使提炼出学生学习的难点，同时使全班同学对知识点进行温习。其次，运用课下相关知识点对综合性较强，较为复杂的实务案例进行讲解，提高学生的会计职业判断能力，并巩固知识点，使学生可以达到举一反三的能力。最后，联系其他知识，分析会计准则具体实施可能带来的问题和经济后果，对企业的后续发展所带来的影响。
（3）课后的复习与总结
课后环节主要要求学生在学习之后，独立完成课后题或练习题，目的在于巩固相关知识点，提升综合能力，并达到一定的熟练程度。可以以传统纸质方式实现，也可以通过建立网络平台的方式。同时，可以布置案例分析和小组作业，培养学生的创新能力和分析能力。
3.2学生方面
翻转课堂教学方式的实施过程中，学生承担的工作量有所增加，在角色上也从知识的被动接受者转变为主动学习者，这就对学生提出了更高的要求。首先学生要做到思想上的转变，课下主动搜集资料，学习知识，在课堂上踊跃发言，积极发表自己的观点和见解，课后需要独立完成相关作业。同时，也需要查阅大量资料并完成课后案例操作。因此，翻转课堂对学生也提出了很高的要求，学生能否完成教师布置的相关任务，以及完成的质量高低，也是翻转课堂实施的重要影响因素之一，这就需要学生积极转变角色，成为学习的主动者。
3.3教学最终评定方面
传统课堂的考核方法通常为期末闭卷考试。这种方法很可能让学生走上应试学习的道路，为了应付考试而学习，导致财务会计课程结束后，学生的很快忘记相关知识，为后续一系列以财务会计为基础的课程学习造成困难。翻转课堂在改革教学方式的同时也要改变考核方式，传统单纯考试的方式无法检验翻转课堂教学方式的有效性。应该增加考核方式的多样化，使其贯穿整个教学过程，加入对讨论发言的考核，课下学习时间及效果的考核，以及课后作业的考核。以考核的方式监督学生课下的学习，提升整个教学过程的效果。同时，在对教师的评估中，也应该增加教学权重，激励教师更加积极地开展教学研究。也可以增加项目经费，为教师提供相关培训机会，提高教师的教学水平。
4、结束语
随着经济业务复杂性的不断增加，对会计学、财务管理学生提出了更高的要求，传统的教学方法已经不适合时代的发展。作为教师，有义务积极开展教学方法改革，采取更为先进的教学方法，提高学生对知识的掌握能力和综合能力。翻转课堂作为目前优势较强的一种创新型教学方式，对目前财务会计课堂教学面临的困境有很大的提供了一种新的出路。教师应该积极开展财务会计翻转课堂教学改革，改变传统教学模式，用新形式、新内容、新方法来吸引学生，调动学生的学习积极性，使学生更好的掌握知识，增加学生的创新能力，积极培养学生作为会计人员的职业判断，为之后课程的学习奠定基础。
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论文作者:罗健
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第2期
论文发表时间:2019/3/18
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