是“对牛弹琴”吗，本文主要内容关键词为：对牛弹琴论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我的儿子牛牛至今不过1岁半。但是，他却已经能与我对话了：
“牛牛，洗澡的毛巾还没拿。”“牛牛拿。”
“妈妈给你擦牙齿，你怎么办？”“不咬妈妈。”
“你玩完玩具怎么做？”“牛牛放好。”
时常，他还会说出些令我意想不到的词，或者根据我所讲的词自己造句子。的确，儿子的语言发育比较快，他1 周岁时还只能说“爸爸”、“妈妈”，半年后他的词汇多得已无法统计。我的体会是：一、主动与孩子说话；二、启发引导孩子说话；三、培养孩子讲话的兴趣；四、为孩子讲话创造条件。
孩子小就听不懂吗？
自孩子出生后，我就根据他年龄的增长选择不同的内容，主动与他说话，他半岁以前，我讲的内容常常是他周围的东西。比如，他小床四周的绒布小动物，我时常对他讲小动物的名称，同时还把这些小动物编进故事讲给他听。半岁以后，他会坐会爬，能到户外活动的时候，我同他讲话的内容更多了。看到路边的小树，我说：“这是小树。小树有细细的身体，绿绿的头发。”看到窗外的星星，我说：“星星亮晶晶。”
我经常听到别人说：“你说这么多，他这么小，不是对‘牛’弹琴吗？”的确，当时我对于他是否能听得懂，能有什么作用一无所知。但随着时光的流逝，我发现以往所讲的“话”在儿子身上的反应日趋明显。他10个多月的时候，我买了一套小动物画片挂在他小房间的四周，当我问他某种小动物在哪时，没想到他立即准确无误地用手指点了出来。当我再说一种小动物的名称时，他便“咿咿呀呀”地跟着学，虽然所发的声与音都不对，但我想他已经开始学语言了。孩子的表现大大坚定了我的做法，我甩掉了“孩子小听不懂”的概念，寻找更多的途径与形式与他主动说话。我买来适合3岁前孩子的读物，给他讲书， 同时还自编自讲他熟悉的故事。这样，我几乎把家里所有的东西都编进了不同的故事。我一边指给他看一边讲给他听。每每这时，他的眼神都很专注，有时讲到他知道的东西，没等我指，他便先用手指给我看。我讲的，他不仅听进了而且听懂了。
你问，他才会讲
儿子1周以后，我感到他已经可以有意识地讲话了，便启发、 引导他讲。我常与他一起玩玩具，在玩的过程中，时常指着某种玩具问他：“谁的眼睛是红的？”、“谁最淘气？”他便高兴地回答：“兔兔”、“猴子”。走在马路上，我指着不同的东西问他“这是什么？”、“那是什么？”这时他的情绪好，总能马上回答：“车车”、“大楼”。当我问的东西是他第一次碰到讲不出的时候，我就先告诉他一遍，当再遇到这种东西时，他基本上能说得准确。
引导、启发孩子讲话需要把握时机，利用情绪，否则很难达到目的。我发现以下几种情况他比较爱讲话：
一是他想得到某东西的时候。看到别的小朋友手里拿着小绒狗，他很想立即拿出自己的那个，于是，我就故意问：“你想要什么？”这时他马上告诉我：“小狗狗。”
二是他急于做某事的时候。听到门外有小朋友讲话，他跑到门口急着也要出门，我故意不开，问他：“到哪去？”“外外找哥哥。”
我要带他到花园铲土，问他：“我们需要带什么？”“铲铲、桶桶。”
三是他感兴趣的时候。看到路边建筑工地上有起重机，他总是昂着头目不转睛地看，这时我问他：“看什么呢？”“吊吊车。”到公园看见了小动物，问他：“牛牛想看什么？”此时，他能讲出一大串他想看的动物名。
四是启发他回忆曾经看到并记忆深刻的东西。每次我带他外出回家后，总找一些机会问他在外面看到了什么。一次，我带他看放风筝，回来后，问他：“天上都飞了什么？”他立即告诉我：“大鱼、大鸟。”当他急于想达到目的的时候，即使不愿讲，被我一“逼”，他也不得不讲。开始的时候他是“被逼无奈”，渐渐地他变成了“主动出击”。
当个好“翻译”
培养孩子讲话的兴趣，最重要的是不扫他的讲话之兴。有时，他指着窗外兴奋地对我讲着，面部表情特别丰富，音调也富于变化。
这时，即使我听不懂，也一定认真“听”，而且还附和着他的情绪，不时地“接茬”：“是啊”、“真的”。这样一来，他兴趣大增，会哩哩讲个没完。
我之所以这么做，是我发现大人们以为什么都听不懂的孩子，并非真的不懂。事实是他们不仅“懂”，而且还会“看”，当父母们“听”得没兴趣时，他们自然也“讲”得没兴趣。为尽可能不扫儿子讲话之兴，我特别注意他的发音习惯，配合着他正在干的事情揣度他在讲些什么。这样，他讲话的内容我基本上能猜出个八九不离十。听懂了或猜对了他讲的内容，我与儿子的“交流”便更多了，这又激发了他讲话的兴趣。
如今，儿子与外人“对话”时，我经常要做“翻译”。我想每一位母亲都应架起一座孩子语言发育的“桥梁”。
留出空间让他说
有一天，我带儿子上街买东西，回来的路上，天下起了雨。我灵机一动：反正雨也不大，让儿子体验一下雨的感受，不是很好吗！于是，我让他抬起头，让雨滴在他的脸上。这时，他惊喜地指着脸对我说：“妈妈，雨。”接着，我又指指前方打着伞的人说：“你看，他们手里拿着什么？”“伞。”雨水滴落到地上，留下一个个小湿点，我问他：“地怎么了？”“湿了。”……短短一段路，关于雨，我与儿子就有了这么多的对话，他也讲了许多我从未听过的话。回家后，他依然兴致不减，逢人便煞有介事地指着自己的脸说：“雨滴牛牛。”
这件事对我的启发很大，我感到给孩子创造一个讲话的条件可以促使他语言发展。于是，我在讲他比较熟悉的故事时，故意把他能讲的地方留出来让他接着讲。这样他不仅兴趣特高，而且还增强了对故事的记忆。现在，他已能用几个关键性的词连接一个短小的故事。虽说他讲的故事大概没几个人能听得明白，但我深知这将是儿子语言发展的重要过程。
如今，儿子已经成了一台小“话匣子”。令我始料不及的是他会“顶嘴”了。“不可以”、“不行”、“不洗澡”之类的话说起来非常流利。当我正在怀疑自己这座桥是否搭得太宽时，有一天，我猛然想起，儿子是不是进入了第一反抗期——他又进步了。