信息化的情景游戏在快速跑教学中的创新应用
宋书旋
（淄博高新技术产业开发区第八小学，山东 淄博 255000）
信息技术在学科教学中的应用已经成为当今教育发展的必然趋势。为打破传统体育课堂教学模式，全面提升学生的学科核心素养，本研究将信息技术巧妙地融入体育课堂，采用不同形式的创新情景游戏完成快速跑教学（本文以水平二为例进行阐述）。
1 创新设计理念
本课以SPARK课程模式为导向，以“身体、心理、社会适应三维健康观”为教学理念，注重规则培养，游戏和音乐贯穿始终，利用信息技术手段，深度融入情境教学，将德育教育、体能练习与快速跑技能教学完美融合，以期生成一节集趣味性、游戏化、故事情节、角色扮演、运动负荷为一体的创新型快速跑活动课。
where n1 and n2 are the refractive index respectively at wavelength λ1 and λ2.
通过新颖有趣的闯关游戏来提升学生的竞争意识和合作能力，增强学生快速反应和快速奔跑的能力，同时培养正确的快速跑身体姿势，使学生获得快速跑的亲身成功体验，促进学生身心全面发展，切实提高学生的核心素养。
2 情景游戏（6个游戏、1次放松）
2.1 贪吃蛇穿越大森林
2.1.1 设计意图 一般准备活动。熟悉场地器材，小团队合作进行不同形式的慢跑、单双脚跳、后踢腿跑等，同时利用音乐的起停和节奏培养规则意识。
2.1.2 游戏方法 音乐开始时，各组在小组长的带领下，像“贪吃蛇”一样在活动区域“大森林”内移动参观，熟悉环境、场地、器材。大屏幕会同时呈现不同环境背景和动作要求，如障碍路面——单脚跳；健身草坪——后踢腿跑；连续过小河——跨步跳等。音乐停时，原地定住。违反规则的同学，原地做2次蹲跳，继续游戏。
2.1.3 信息技术手段运用 音乐起停的控制、游戏背景和提示音引导微课，让课堂更生动、高效。
2.2 挑战恶劣天气
2.2.1 设计意图 专项准备活动与韵律操相结合，让准备活动为主教材服务。
2．3 2007－2011年西城区协助北京市新生儿疾病筛查中心（以下称新筛中心）追访情况 5年中北京市新筛中心仅10%的可疑病例需要区级层面协助追访，其中PKU可疑异常4例，CH可疑异常31例，追访后复诊率分别为83．87%和50．00%。见表2。
2.6.1 设计意图 （体能补偿游戏）利用循环体能小游戏，在小组合作学习与探究中完成任务单上的内容（翻滚的小蜘蛛——背撑翻转；白鹤亮翅——单脚跳；小青蛙——蛙跳；小螃蟹——俯撑移动），让学生们上、下肢和腰腹等部位得到全面的锻炼。
（2）对OPC客户端与OPC服务器之间传输的指令请求进行实时检测，同时对OPC可进行写入控制，实现 OPC单向只读控制。
2.3 挑战技能山
2.3.1 设计意图 （基本部分，第一关）练技能，快速启动、动作比快、步频与步幅的练习。
2.5.3 信息技术手段运用 利用音效合成和声音剪辑，完成叫号游戏。
2.4 挑战怪兽山
2.4.2 游戏方法 听到“天黑了”的语音指令时，集体摆臂并问教师“怪兽怪兽在哪里？”教师说：怪兽在红色垫子上，那么站在红色垫子上的同学负责追，其他同学迅速跑去占领呼啦圈顶。被抓住的同学原地做2次蹲起。当听到“天亮了”的指令时，迅速回家。比一比谁的速度快、反应快。
本文从耐火极限、节能、降噪等因素出发，对全户内变电站装配式建筑物墙体进行节能、降噪计算，分主变室内墙、楼梯间内墙、疏散走道内墙、其他内墙、安装箱体内墙，主变室外墙、普通外墙共7类墙体进行细化设计研究，应用建筑新材料，计算得出墙体最优参数，比传统做法节约了建材、节省了资金、增加了使用空间。该做法已在西安某110 kV变电站设计中应用验证，可为今后的类似工程设计和建设管理者提供借鉴和参考。
2.4.1 设计意图 （基本部分，第二关）追逐跑，中等距离移动。练习快速反应与灵活奔跑。
2.4.3 信息技术手段运用 特效语音合成，让游戏情景更逼真、生动，学生身临其境的在体验运动的快乐，充分发挥游戏的作用。
2.5 挑战速度山
2.5.1 设计意图 （基本部分，第三关）长距离移动，团队配合进行终极速度挑战。
2.6.2 游戏方法 按彩虹垫子的颜色随机分组，将学生分成4组。小组合作，学习任务单，模仿森林小动物的动作。音乐开始，逆时针进行森林动物大串门。到达下一个站点后，变成另一个动物，快速学习技能然后继续游戏。
2.3.2 游戏方法 2人1组，距离2～3 m，相对站立，根据任务要求和指令，快速跑到对方位置，完成“翻垫子、得勋章”的游戏。电子屏幕呈现出不同的天气名称和挑战次数，学生可以自由选择挑战项目，如大雨20次（高抬腿20次），学生原地完成20次高抬腿后，错肩行进，去翻对方的彩色垫子。
2.6 森林动物园
2.2.2 游戏方法 根据音乐节奏和教师的语言提示（大雨、小雨、大风等）完成动作（高抬腿、小碎步、摆臂等），狂风暴雨时，找一个同伴，击掌并交换位置。其中，天气和动作技能对应如下：“大雨”——高抬腿——节奏快；“小雨”——小碎步——节奏更快；“大风”——摆臂练习——舒缓调息，节奏略慢；“地震”——双脚左右跳——节奏略慢，鼓点清晰；“晴天”——韵律操小组合（4×8拍）。
29个不同品种的枣叶均采集于新疆阿拉尔市(东经81°17′41. 61″，北纬40°32′23. 50″)塔里木大学园艺试验站红枣资源圃内多年生的枣树叶片(见表1)，经植物科学学院吴翠云教授鉴定为鼠李科枣属植物叶片。采集时间为2016年6月，采集的样品经50℃干燥恒重后粉碎，过40目筛，密封，室温储藏备用(已留样保存)。
根据冬小麦生长所需的水热条件，热量条件中选取≥0℃的积温和极端最低气温为主导指标，水分条件中选取年降水量指标，并结合冬小麦观测资料，将民和冬小麦划分为四个种植气候区，即最适宜种植区、次适宜种植区、可种植区和不可种植区。
2.2.3 信息技术手段运用 将不同音乐节奏剪辑、合成，在音乐引导下完成相应的动作练习，通过节奏的预设和变化，让学生在音乐节奏的伴奏下积极、高效的参与练习。
2.5.2 游戏方法 利用彩色垫子上的号码（1～8号）完成分组，共8个小组。1～4号为一个游戏单位，5～8号为一个游戏单位。4个小组分别站在正方形区域的四个角的区域，利用软式器材接力圈完成逆时针跑垒接力。跑垒接力游戏中，第1名同学开始跑进后，通过大屏幕语音提示的数字，进行叫号，每组需要把接力圈传递给被叫到号的同学。需要每个学生集中注意力聆听叫号，对同伴配合的要求也更高了。
2.6.3 信息技术手段运用 利用图片编辑软件，将动物名称和技能要求以视频和图片的形式呈现。学生通过观看平板视频和图片进行快速学习。
陶器的制作是一门历史悠久的工艺，在古代，作为生活基础品的陶器，除了作为简单的盛放器皿外，随着历史潮流的发展更迭，在陶器的器型与外在纹样的描绘上都存在着较为明显的时代性。无论是单纯为了实用，或者描绘图腾用以祈求风调雨顺，都是人们对于陶器这一器物的人性温度。说明了手工技艺体现人类文明和人类劳动的本质及其重要性。手艺的实用品格是它最本原也最为重要的本质特征，又如日本学者柳宗悦所说：“实用的工艺是最正宗的工艺。”
2.7 放松活动：智慧彩虹垫
2.7.1 设计意图 （放松部分）一物多用，利用自制教具“彩虹垫”进行放松，恢复身心的同时进行德育渗透。
2.7.2 游戏方法 伴随优美舒缓音乐，跟着教师一起拉伸、放松。同时利用“彩虹垫”上的德育勋章（“团结友爱”勋章、“飞毛腿”勋章、“诚实”勋章、“坚持不懈”勋章等）进行德育教育和本课小结。
2.7.3 信息技术手段运用 放松音乐的制作与播放。课前利用图片编辑工具制作德育勋章作为分组和评价手段，实现一物多用。
3 效果反馈
本课以森林探险为情境主线，通过贪吃蛇穿越大森林引导学生进入热身活动，在森林里遇到各种恶劣的天气的情境中，完成专项准备活动。基本部分设置“翻山越岭”闯关游戏：第1关“技能山”，第2关“怪兽山”，第3关“速度山”，循序渐进，3个不同的游戏完成快速启动、反应速度、直线速度的练习，同时在游戏中设置从2人到多人的合作与配合。准备部分的最后设计了循环体能挑战的游戏，小组合作完成体能补偿练习。在结束部分利用自制教具“彩虹标志垫”进行拉伸、放松，同时进行德育渗透，通过最后的评价总结引导学生说出本节课的感受与收获，营造轻松愉快的课堂氛围。
1条主线、6个游戏、1次放松构成了一节童话般的快速跑活动课。本节课以“森林探险”的情景为主线，利用6个相互独立而又层层递进的情景游戏完成了热身、学练和检验。本节课中的游戏设计突出情景、新颖有效，注重学生活动的快乐体验，同时利用信息技术手段把技术教学中的关键点融入游戏中，淡化技术教学的同时，攻克快速跑教学的重难点。游戏安排注重提高练习密度和学生的参与度，实现了让每一个倾听的环节都变成身体练习，或力量，或拉伸。
中图分类号： G822
文献标识码： A
文章编号： 1674-151X（2019）04-63-02
投稿日期： 2019-01-02
作者简介： 宋书旋（1989—），硕士。研究方向：体育教学。
标签：快速跑教学论文; 情景游戏论文; 创新型论文; 应用论文; 信息化论文; 信息技术手段论文; 课堂教学模式论文; 学科教学论文; 淄博高新技术产业开发区第八小学论文;