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摘要：“艺术歌曲”作为一种特定的音乐体裁，以其独特的品质和内涵，以及细腻、准确、精美的演唱特点，被称为歌曲中的精粹。由于它具有较高的、不可替代的艺术价值，在中外音乐院校的声乐教学中都将其作为必选教材。合理的选择和运用艺术歌曲，对声音训练和演唱者的综合演唱素质的提高具有积极的作用。然而，由于目前的高师声乐教材在选曲上对艺术歌曲的选用并没有明确的、指导性的意见和要求，教师在艺术歌曲的选用上存在诸多问题。本文概述了艺术歌曲的特点及教学意义，对高师音乐学专业声乐教学中艺术歌曲的使用现状进行了分析，对艺术歌曲在高师音乐学专业声乐教学中的选择及运用提出了自己的观点和看法，并推荐了部分优秀的高师音乐学专业声乐教材。
关键词：高师音乐学；声乐教学；艺术歌曲；分析
一、高师音乐学专业声乐教学教材中艺术歌曲的划分情况
声乐，在音乐教师培养中，对学生发展音乐才能，提高音乐表现力，以及培养音乐教学能力具有重要作用。声乐课程，要根据人才培养的目标定位，明确课程任务，加强学科建设，推动教学观念、教学内容、教学方法的改革，有效提高教学质量。因此声乐教材选用是高等音乐教育及声乐学科与课程建设面临的首要任务。从我们常用的两套教材来看，艺术歌曲的选取都占据了教材的百分之六十以上。
（一）高等师范院校试用教材《声乐曲选集》
教材由西南师范学院，上海师范大学负责选编。该教材选编以一九八一年教育部印发的声乐教学大纲的曲目为基础，补充了一些思想性及艺术性较高，为各院校广泛采用的新曲目。新教材中还纳入了一些浅易的，能为中等学校选用的歌曲，以供学生运用所学知识对作品的演唱进行独立的分析处理，并可供教学实习编写教案之用。
《声乐曲选集》共分六册：中国作品三册，外国作品三册。中国作品：五四以来革命传统歌曲及抒情歌曲，民歌；近年来创作的歌曲，歌剧选曲等。选编了近十年我国作曲家创作的优秀声乐作品，其中有2000年“全国艺术歌曲创作比赛”、“全国高等艺术院校艺术歌曲创作比赛”和2001年首届中国音乐“金钟奖”获奖的声乐作品。这些作品均有很高的思想性、
艺术性、民族性和时代特征。此外，还选入部分民歌和改编的民间歌曲、优秀的影视歌曲以及我国著名作曲家在新中国建国初期创作的声乐作品。
外国作品：第一集：古典艺术歌曲，民歌，现代歌曲；第二集：歌剧选曲；第三集：英美及亚非拉国家艺术歌曲、民歌、歌剧选曲。选编了从17世纪初到20世纪末的外国经典作品，有艺术歌曲、歌剧选曲、音乐剧选曲及部分优秀的外国民歌等。这些不同风格、流派的作品不仅在艺术上是精品，而且对于声乐学生、歌唱演员及业余声乐爱好者，用于技巧的磨炼、音乐感觉的培养、艺术素质的提高亦具有很高的学习借鉴价值。
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（二） 《声乐?必修曲目（1-3）》
上海音乐出版社，肖黎声主编这套教材由长期从事高等师范院校音乐教学工作的专家编写,具有以下三个特点:本教材是教育部艺术教育委员会组编的全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业教材《声乐》系列教材的第二部分:《声乐?必修曲集》第一集,共选入中外经典声乐教学曲目90 首,是为了本科声乐必修课教学编选的。根据曲目的难易程度分为第一部分、第二部分,教师可根据教育部《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业声乐课程教学指导纲要》的有关要求,根据学生的基础程度及教学需要自主选用。此外,为了帮助学生在学习中理解与处理好歌曲的艺术表现,做到正确的分句与换气,针对学生目前阶段的技术程度与能力基础的实际需要,本教材还在曲目的谱面,标注了呼吸记号(个别作品原作已有部分记号),供教师教学与学生演唱参考,在此一并说明。该教材作为高师院校音乐学专业的规范教材，对我国声乐学科建设和高师音乐教育的发展具有重要意义。
二、高师音乐学专业声乐教师对艺术歌曲使用的现况分析
由于艺术歌曲种种特质决定了它在声乐领域中发挥了非常重要的作用，现在越来越多的声乐教师意识到了声乐教学中艺术歌曲的运用。选择合适的艺术歌曲作品在教学中能起到事半功倍的效果。在各个高校，从每年学生的声乐期末考试中，都能察觉到越来越多的学生把艺术歌曲作为考试曲目，说明了学生的声乐教师对此的重视，这是一个好的发展，也是一种良好的学习方法。当然，除了选取外，声乐教师还要注意的问题也不少，例如教师在声乐教学过程中首先要对学生有一个基本的了解，做到有计划、有针对性的教学。特别课前必需要备课，课上要有教学记录，下课要总结，布置下次回课要完成的内容。另外，按照学生层次不同，也要写出每学期的教学计划，比如：第一学期，在声乐教学中，实践经验丰富的老师，都有声乐训练标准，那就是灵敏的耳朵。标准就是正确的声音概念。好的声音概念是教学全过程不断改变学生声音概念的过程。分辨声音的标准，办法很简单，两个字：多听。音乐是听觉艺术，不断研究就有了标准，也就有了辨别能力。好的歌唱家也不是全好，名家也都各有各的问题，如果分辨不清，把他不好的学来，就没有益处了。作为老师尤其要重视听觉训练，因为不是判断一个人，你同时教若干学生，虽然教学原则是一样的，但要有针对性。每个老师都应该设身处地地站在每一个学生的立场上替他想，哪样是最好的声音，什么是他最好的状态。挖掘学生的可塑性，每一个人不是只能唱一种声音。他可以有很宽的音域，但不可能唱3 个声部。不要用一个固定的经验，教学一定很客观地分析教学对象。我不赞成雷同或过分强调共性。凡是获得成功的，倒是歌唱中富有个性的特点。我们要求学生一定要认真去体会，还要进行艺术创造。
从教学的角度讲，开始不要过多地给学生讲声乐理论，这样容易把学生的思想认识弄乱。他已经唱对了，再给他讲方法。老师则要一切从学生的角度考虑问题，不要主观、生硬。年轻老师要经常琢磨，不断提高教学水平。
参考文献：
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[3]杨孜孜 郑杰 赵丽萍《中国艺术歌曲教程》[M].上海教育出版社，2009 年10 月第1 版
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[5]韩华《中国艺术歌曲的演唱与教学》[D].西北民族大学，2008.
[7]刘大巍?黄常虹《声乐教程》[M].南京师范大学出版社，2006.
论文作者:李萌
论文发表刊物:《文化研究》2016年3月
论文发表时间:2016/8/15
标签：声乐论文; 歌曲论文; 艺术论文; 音乐论文; 教材论文; 学生论文; 作品论文; 《文化研究》2016年3月论文;