鲍 莹
（贵州省安顺职业技术学院 561000）
【摘要】儿科护理学实训教学在整体的教学中是一个关键环节，其目的是让学生在教师的指导下，模拟操作，认识疾病，使理论知识与临床实际相结合，提高临床技能，并培养学生具有良好的医德医风，为以后的临床工作打下坚实的基础。如何提高儿科实训教学的质量，提高学生的临床操作能力，本文重点针对学生、带教老师和教学上存在的问题，提出改进措施。
【关键词】儿科 实训教学 教学质量
【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-7165（2015）11-0424-01
儿科护理学是一门实用性很强的学科，理论抽象，比较难理解，大部分知识需要直观的感受和动手操作，需要学生通过大量的实践操作来巩固学到的知识和掌握必要的临床操作技能。深化教学改革,促进课程建设一直是儿科学教学的工作重点, 而儿科实训教学在课程教学中占有举足轻重的地位, 它是儿科理论联系实际, 锻炼学生动手能力的一个重要途径，也是学生以后从理论到临床的一个良好过渡。面对高等教育改革和发展新形势, 如何探索一条适合儿科护理实训教学的特色之路, 成为教学改革中的一个重点问题。
1.面临的困难
笔者作为一名职业院校护理专业的教师，意识到在大部分职业院校的儿科实训教学中存在着诸多问题。首先，部分示教模型陈旧，仪器设备与正规医院相比较为落后，且模型与真人相比存在较大差异；其次，教学人数逐年上升，而实验室场地有限，带教老师在演示实验过程中部分同学不能很好观看到整个演示过程，实习效果令人担忧；再者，我们培养的对象有中、高职学生，他们文化水平参差不齐。另外实训课时有限，模型数量少，操作机会少，结果是一个模型供多个学生练习。部分同学认为儿科专科性强，将来做儿科医护工作的可能性不大，因此学习积极性不高。当今医疗技术日新月异，青年教师临床经验尚浅，缺乏临床知识的更新，使得教学水平存在较大差异。
2.改进方法
2.1 增加实训学时，确定实训教学目标
我们在儿科教学中，应加强实训教学，增加实训课时，最好增加到18 学时以上；改进教学方法，利用病历、影像资料、模拟病人，选择儿科常见病进行实训教学内容。根据教学大纲要求列出所开实训的项目，准备所需的病历(每人一份)、光碟．模型、医疗器械等实训教具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆制定教师集体“备课”制度，主讲教师召集相关教师对本次实训的进行分析和讨论，并结合目前临床实际情况，同时找出本次实训中的关键步骤以利于加强学生的指导，最终教师们对每项操作都达成统一的意见，制定出统一的实训教学目标：使学生通过实训加深理解小儿各系统解剖生理特点、不同年龄小儿的护理特点及常见病的概念、治疗原则和危急重患儿的急救原则，掌握常见病的护诊断、护理目标和健康教育，使学生具有良好的职业道德，树立以“小儿的健康为中心”的护理理念。
2.2 利用先进仪器设备进行示教
职业院校培养的是具有很强实践能力、以后能胜任临床工作的复合型人才。儿科实训室应根据专业特点, 建立模拟新生儿沐浴室,模拟临床安装静脉输液管道装置, 购置仿真新生儿模型、先进的保暖、光疗合二为一的婴儿恒温箱以及可以显示静脉回流的婴儿头皮静脉注射模型、静脉留置针、新型的便捷式雾化吸入器等, 为学生提供良好的实训环境和学习条件。让学生接触仿真模型，使用临床上先进的仪器设备，在课堂上就能找到临床操作的逼真感觉，利于学生掌握正规的操作方法，更有利于理论知识和实践相结合。
2.3 优化教学设施，模拟诊疗，培养学生兴趣
目前，多媒体技术和网络技术在教学中的应用越来越广，给实训教学改革带来了契机。如在进行各项操作示教时, 可利用多媒体示教中心, 采用教师示教、播放录像、学生练习相结合的方法, 有利于学生提高动手能力及理解能力。传统的教学方法侧重于学生的实训步骤和概念的掌握, 学生往往去机械地模仿背诵, 缺乏与“患者”交流, 从而对儿科知识的掌握显得非常空洞, 枯燥。可利用情景教学法和角色扮演法,对病例进行设置, 要求学生自己采集病例、小组讨论、共同谋求解决问题的方法, 学生们互相扮演医生、护士、患者及患者家属等角色，从而有助于启迪学生, 培养学生的创新意识和评判思维能力, 使学生在复杂的问题情景中逐渐形成发现问题、解决问题的能力和自主学习、团队协作的精神, 使学生由被动的学习变为主动的学习、主动思维。
2.4 提高学生的职业道德能力
职业医学教育的总体目标是培养具有良好思想品德和职业道德，较广泛的社会科学知识，较宽厚的医学基础理论，较熟练的专业实践能力和解决医学实际问题的医学专门人才。针对部分学生在实训学习过程中纪律松散，态度不端正的情况，除加强思想教育外，应将出勤情况、实训考核与期末成绩挂钩，加大对学生的约束力。定期举办实训技能大赛，鼓励学生参加比赛，通过比赛的形式提高学生的兴趣，增强动手能力，让学生体会到医护人员不仅为患者实施治疗及护理操作, 还应尊重、关爱患者, 从而培养学生良好的职业素质, 纠正学生的不良护理行为, 增强学生以人为本的服务理念和整体护理思维能力。
2.5 提高实训教师教学质量
质量是教学的核心，精品实训课程建设需要一支结构合理、人员稳定、团结协作的教师队伍。实训教师应具备良好的师德，较强的教学能力。要重视实训教师队伍建设，尤其对青年教师要由一套完整的培养计划。首先，要求每一位实训教师具备良好的医德修养，有高度的责任心和同情心，热爱本职工作，有较强的教学意识，从而对培养学生良好的医德医风具有模范作用。其次，青年教师应加强自身的专业技术知识的学习，提高业务水平。在能保证自己工作完成的前提下，多听老教师上课，多向经验丰富的教师请教，不断提高自己的授课技巧和临床教学经验。再者，学校要多提供青年教师外出到大型医院进修学习的机会，增加和丰富临床经验，拓展知识面，以保证教师队伍的可持续发展，提高实训教学的整体质量。
参考文献
[1] 易著文，王秀英．儿科学临床教学方法研究．人民卫生出版社，2002:113-117.
[2] 张悦，刘巍，李金鹏等．应用电脑模拟人系统提高医学诊断学实验课教学质量[J]．中国高等医学教育，2011，(7)
[3] 胡野．高职护理专业仿真实训教学体系的研究[J].全华职业技术学院学报。2006，6(6)
论文作者:鲍 莹
论文发表刊物:《医师在线》2015年6月第11期供稿
论文发表时间:2015/8/25
标签：实训论文; 儿科论文; 学生论文; 教师论文; 操作论文; 模型论文; 培养学生论文; 《医师在线》2015年6月第11期供稿论文;