梁敏 四川省剑阁县南禅小学校 628300
【摘要】思维导图在教学中被广泛运用，思维导图在英语学科教学中更是起到积极地作用，本篇具体谈到了思维导图在课堂教学中的优势以及在词汇教学、语法教学、阅读教学和写作教学中的具体操作。
【关键词】思维导图；英语教学运用
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-185-01
思维导图（Mind Map）由托尼•巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出。思维导图的核心思想是运用左脑的数字、文字、逻辑、韵律等功能,同时运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能,将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构图。它是一种工具，巧妙地把形象思维与抽象思维相结合,目的是激发大脑潜能。
思维导图广泛运用于生活，在教育教学中思维导图的合理运用起到事半功倍的效果。
一、思维导图在英语教学中的重要作用
1.激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
思维导图将枯燥的信息可视化、色彩化，变成易于学生记忆且有高度条理性的图形，有效激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中,通过图画的方式引导学生思考,吸引他们的注意力,激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
2.促进知识的结构化,提高学习效率。
思维导图把碎片化的知识有条理的联系起来，形成结构体系，层次分明，突出重点,有效帮助学生将语言知识系统化，从而提高学习效率。
3.创设学习情境, 发散学生思维。
英语课堂教学离不开情境教学,思维导图围绕中心主题展开分支,呈现关键知识点,用图像、符号创设出英语学习的情境,引导学生进行发散思维。通过pairwork , groupwork等形式, 学生间相互启发来创作思维导图并进行表演,大大提高了学生间的协作能力和动手操作能力。
二、思维导图在英语课堂教学中的具体应用
(一)思维导图在英语词汇教学中的运用
学习英语，记忆单词是必不可少的，学生大都采用逐个字母记忆的方式死记硬背单词，这样的记忆短暂，效果差，且枯燥无味，针对这种现象，英语老师可以利用思维导图进行英语词汇教学。教师利用思维导图通过某一个字母或字母组合的发音以及单词的含义、结构延伸到此单词的近义词、反义词、形近词等，达到由一词而记多词的效果。如：在教学元音字母组ea组合发音时，学生找到了“tea, bread, teacher, head, …”，而“ea”在这些单词里的发音不全是一样的，发[i:]的单词有tea, teacher而发[e]的单词有bread，head，教师可以从中引导学生独立绘制ea字母组合发音的思维导图；在学习职业名词时，可以在动词后加后缀er或or构成动作的执行者，教师利用词缀思维导图以“-er”为中心向外放射，得出player, swimmer, skier, runner, teacher, driver, writer，如果学生的词汇量更足，则可以得到更多的分支，来扩展学生的词汇量。
思维导图加强了单词“音、义、量”的记忆，在学生大脑中形成庞大的词汇体系，学生不但增加了词汇量，还弄清了各词之间的联系与区别，起到事半功倍的效果。
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(二) 思维导图在语法教学中的运用 语法知识特别是初、高中语法知识繁多，传统语法教学采用灌输教学模式，课堂气氛沉闷，知识容易混淆，教学效果不理想。教学中，可以利用思维导图来加强师生互动，发散学生思维，培养学生归纳、总结能力和自主学习能力。如：讲解不同的时态时，教师布置作业，让学生利用思维导图的方式，总结归纳各种时态的用法、基本句式、动词变化、时间特征等，引导学生理清知识脉络，正确掌握各时态的具体特点，加深学生对语法知识的印象，提高英语水平。
(三)思维导图在英语阅读教学中的应用
高年级的英语教材基本以语篇阅读为主，阅读材料的内容覆盖面广，涉及历史地理、人文环境、科技知识等方面。文章大都篇幅长,新词句较多，学生对文章结构的分析及文章内容的理解存在困难。因此，教师可以利用思维导图抛弃对课文内容的逐词逐句的解析，提高课堂教学效果。
1.阅读前
教师应围绕文本主题设置相应的问题，引导学生在阅读中关注文本整体大意，并提前根据文本绘制出思维导图。
2.阅读中
①呈现思维导图，帮助学生准确理解文本。
教学中，教师让学生带着有效问题进行阅读，在解决问题的过程中提取关键信息和关键词写在黑板上,逐步丰富思维导图的分支,完成思维导图,帮助学生理清文本框架、主体脉络，让学生顺利、准确地理解文本意思。
② 内化文本，再现思维导图。
学生再读文本，根据自己对文本理解制作思维导图并展开小组讨论活动，最后在班内分享和交流，评选优秀个人和优秀小组。活动中，教师指导学生讨论交流，调整思维导图完成教学任务，提高了学生学习兴趣和课堂教学效果。
③巩固语言，还原文本内容。
学生大声朗读,加深对文本的理解，然后在思维导图的帮助下,复述文本内容，可复述全文，也可以复述片段。
3.阅读后
教师根据所学文本结构，收集好同类型的阅读材料开展群文阅读，学生在制作思维导图、运用思维导图对阅读文本进行分析和理解的过程中，大大提高了思考问题和解决问题的能力。
(四)思维导图在英语写作教学中的应用
英语写作教学过程中，常采用小组讨论的方式进行写作前的信息搜集和整理。在讨论过程中如何有效地组织课堂教学，使学生有话可说，并且言之有序又不偏离话题，是教学中的一个重点。
利用思维导图可以帮助教师有效开展写作教学。如：写作教学《My favourite season》，教师首先带领学生采用头脑风暴(brainstorm)方式罗列出描写的不同方面，并以思维导图的形式整理记录下来，作为下一步小组讨论清晰有效的提纲。记录过程中教师既要发挥学生的主导作用，又要对思维导图做出必要的修改或补充。在此基础上，学生可根据各自不同的兴趣及词汇积累进行分组，选择其中的某个或某几个主题进行分组讨论，并将讨论结果以思维导图的形式记录下来。由于有了提纲的制约，讨论紧紧围绕所选定的主题进行，提高了课堂效率。在讨论结束时，教师用思维导图及时将各组的讨论成果和自己所做的补充整合为一个清晰全面的网络图呈现在屏幕上，并添加一些常用句型及相关词语，为学生扫清语言障碍。经过这样的讨论后，学生就能围绕主题进行不同体裁的创作如：倡议书，演讲稿，散文等，教学效果会更好。
思维导图以直观形象的方式对知识、信息进行加工，有助于整合知识体系，形成知识网络，广泛用于英语教学各环节中。教师绘制思维导图，有效地帮助他们梳理教学重难点;学生制作思维导图、运用思维导图对学习内容进行分析和理解，培养了他们严谨的思维模式，思维导图的应用进一步开创了教学相长的良好局面。
论文作者:梁敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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