新疆疏勒县八一中学 844200
新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探究、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学，为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力。
在高中生物教学的过程中，利用生活化的教学手段，可以改变传统教学模式对课堂造成的影响，激发出学生的学习兴趣，帮助他们将教材知识和实际的生活内容联系到一起，使课堂焕发出全新的生机，同时更利于老师在课堂上对生物教学内容展开深入。
一、创设生活化的学习情境
在生物教学中引入生活化的内容时，不妨根据相应的教学内容，创设出合理的教学情境，这样学生才能更为主动地深入到课堂内容的学习中来。在课堂上进行生活化的情境创设时，老师要结合学生的实际学习心理，把握住相关的教学任务，这样既能够完成相应的教学任务，同时也可以为学生的学习能力，展开有效的提升。当然，生活化的学习情境，更利于学习氛围的营造，塑造出生物学习的节奏来。
例如，在对细胞呼吸的内容进行学习的时候，如果只是按照教材上给出的概念进行学习，那么学生在学习过程中，可能会对相关的概念产生混淆的感觉。所以不妨在教学中，创设生活化的学习情境，利用生活中的实例，帮助学生对相关的概念内容展开思考。比如说在课堂上，老师不妨拿出一些酸奶和水果来，让学生进行品尝，然后在活跃学习气氛的同时，向学生提问：酸奶是怎样制成的？为什么新鲜水果能够在冰箱中保存较长的时间？并且顺势对葡萄酒、米酒的酿造原理展开探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创设这样生活化的学习情境，不仅引起同学们的思考，还可以让学生对细胞呼吸的有关知识，进行深入的掌握，同时学生也可以在情境学习的过程中，根据自己之前所掌握的知识内容，利用绘图的方式，对细胞呼吸的相关内容展开视图化的认识，这样学生还能够根据教材内容，在老师的引导下，对细胞呼吸原理、过程、应用等内容展开系列化的探究，提升学习质量。
二、引入多媒体的教学手段
信息技术的进步，为老师在课堂上的教学手段，展开了有效的拓展。生物学习中存在着一些微观化的学习问题，在课堂上，如果仅仅利用口语表述的方法来进行讲解，那么学生势必会产生一些学习错觉，这也会使老师的教学质量大打折扣。所以，老师在课堂上引入生活化的教学内容时，不妨利用多媒体中的演示技术，将那些生物知识利用影视、图像的方式展现在学生面前，让他们更为积极地投入到课堂学习中来。
三、联系实际化的学习内容
任何一门学科，都离不开实际生活的奠基，这一点在生物教学中也不例外。高中生物知识的学习具有一定的深入性和突破性，在实际的教学过程中，老师应该注意将教学内容，和实际的应用知识联系到一起，加深学生的学习感受，为其以后的发展奠定扎实的基础。当然，在联系实际内容进行学习的时候，老师要根据教学任务，把握住一些相应的知识点，有针对性地展开教学，这样才能提升整体的教学质量。
在实际化的生物教学中，老师应该利用一切可以利用的知识点，来帮助学生拓宽自身的生物学习见识。例如，在医疗保健内容的学习上，老师就可以对细胞膜成分进行讲解，帮助学生对癌细胞的恶性增殖和转移与癌细胞膜成分的改变等内容进行相应的学习和了解。同时提醒学生在对身体进行常规体检时，也要进行血液生化的六项检查，这样才能够对自身的肝功能、肾功能、血糖和血脂等情况进行全面的了解，让学生掌握一些保健知识，纠正自身的一些不良生活习惯。还有，在假期的时候，还可以让学生进行酒和果醋的制作、腐乳的制作等，这样既能够锻炼学生的动手能力，同时也可以在制作过程中，帮助学生了解微生物的知识内容。
总而言之，在当前这个教学理念不断更新的环境下，老师在对高中生进行生物内容的教学时，应该遵守相应的教学理念，引入生活化的教学技巧、教学思想和教学策略，开拓学生的学习思路，帮助他们奠定扎实的生物学习基础，为他们以后的学习和发展，营造出更为宽广的上升空间来。
参考文献
[1]宋璐瑶 浅谈高中生物生活化教学策略的实效性[J].赤子（上中旬），2016，（18）：230。
[2]胡军华 浅谈高中生物生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12，（09）：162。
[3]唐谨丁 高中生物生活化教学策略的实践研究[D].广西师范大学，2014。
论文作者:赵演演
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第244期
论文发表时间:2017/9/11
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