摘 要：众所周知，玩游戏是每一个孩子的天性，游戏是这个阶段孩子最喜爱的方式。实践证明，游戏对孩子正确的做事方式形成发挥着积极的推动作用，尤其是角色游戏的开展，其以独特的趣味性、社会性、虚构性等魅力吸引着无数的孩子，使孩子在语言表达、人际交往、认知等方面都有显著的提高。
关键词：幼儿 角色游戏 扮演
角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用。教师的指导中往往会出现一些问题，适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，还能提高幼儿组织活动的能力，发展幼儿的主动性和创造性。被誉为“幼儿园之父”的德国著名幼儿教育家福禄贝尔赞美了幼儿的游戏，他说：“幼儿早前的各种游戏，是一切未来生活的胚胎；因为整个人就是在游戏中、在他最柔软的性情中、在他最内在的倾向中发展和表现的。”因此幼儿园角色游戏的产生就有了很大的必然性。
一、根据幼儿特点组织适当的角色游戏
教师可以利用一切机会引导幼儿观察周围社会生活，调动和丰富幼儿的生活经验。角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题就越广泛、情节就越深入。因此，我们必须注重丰富幼儿的生活经验，以支持他们的角色游戏的开展。
角色游戏给幼儿提供了机会、场所和榜样，让幼儿去体验不同的角色和情感、认识周围的世界，帮助其明确角色定位，让他们知道哪些是女孩子做的事、哪些是男孩子做的事。并且，可以通过角色扮演，发挥男女幼儿的互补作用。如让男孩子扮演“兔妈妈”，让女孩子扮演“猎人”，使他们各自有不同的情感体验，发展双性化气质。气质是相对稳定的，但也不是不可变的。教师可以在游戏中通过适当的指导，让幼儿体验某一角色的优缺点，帮助幼儿发展积极的气质以改变其原有的消极气质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如对冲动、马虎的幼儿可以让其扮演一些需要有耐心、细心的角色，如纺织工、侦查员等，侧重对其的细致性、深刻性的教育，鼓励他们对外界环境做深刻、细致地观察思考，加强对自身行为的控制；对内向、安静的幼儿，可以鼓励其扮演诸如律师、主持人、运动员之类的角色，让他们更多地表达自己、展现自己。
二、注重游戏中角色分配和扮演的方法
幼儿天生就喜欢模仿成人，但是毕竟孩子年龄较小，在开展游戏时，往往只注重如何模仿某一角色的动作，却忽视了自己扮演的什么身份。这时老师就要启发孩子，让幼儿明白自己在游戏中扮演的具有角色，以便表演时能够更好地进入模仿的角色，让幼儿自己明白，什么角色就要用什么动作来表现。对于一些比较马虎的孩子，老师要时时提醒孩子进行改正。
三、针对胆小的幼儿要积极引导他们融入集体当中
观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的意图、能力及行为表现等是老师的一项重要工作，每个孩子都具有不同的个性特点，无论在体力、认知、能力、行为表现、性格等方面均有差异。一般游戏是按幼儿的意愿进行的活动，他们在其中可以充分地、真实地表现自己，老师在观察幼儿活动过程中，根据了解的情况给幼儿以帮助和指导，了解每个孩子的特点和表现，通过游戏来教育和培养幼儿的良好习惯。有的幼儿比较胆小、性格孤僻，很少参加游戏，只是自己拿个玩具，时而摆弄玩具，时而看别人玩，观察到这些表现后，老师要带领孩子去参加其他幼儿的游戏活动。通过参加集体活动，逐渐提高孩子的集体意识、增加孩子的胆量。
四、教师的指导是关键
由于学前教育阶段的幼童年龄尚小、生活经验不足、动手能力较差，在玩游戏时需要教师给予正确的指导和帮助，这样可以充实游戏的内容，使游戏更加生动有趣，会大大激发孩子的兴趣爱好，有利于提高孩子的想象力和动手能力。
1.老师要适时介入幼儿的游戏之中。从老师角度来说，在教师实施介入行为之前，要对设计的教学活动的目标有清晰明了的认知，部分学者就此做出了探讨。老师要树立以幼儿为本的教育观，介入以让幼儿在游戏中得到更大发展为目的，要转变教师的角色，也要科学观察和解读孩子的游戏行为，从而发现孩子的兴趣和需要以及游戏过程中存在的问题并改进。在介入过程中，老师要秉承“强化主体发展，彰显游戏精神”的原则，进行仔细观察、梳理，寻找最佳契机。同时，教师可以运用间接的语言提示幼儿，也可借助材料提供。
2.幼儿自己难以独立完成游戏时需要老师指导帮助。在大多数孩子眼中，老师是值得他们最信赖的人，信赖程度超过自己的父母。在幼儿园，当孩子遇到困难无法解决时，他们在第一时间内会先寻求老师的帮助和指导。如媛媛小朋友是蛋糕店里的员工，要求她将做的蛋糕卖给顾客。在游戏中，缓缓不停地用彩色橡皮泥做着各种形状的蛋糕，但是就是没有顾客来买（其他小朋友扮演顾客）。这时老师就要积极主动，以顾客的身份去对话。“媛媛小朋友，这几个蛋糕的颜色真好，看起来都忍不住流口水，你能介绍一下每个蛋糕特点吗？”老师问道。经过和老师的对话，媛媛小朋友兴趣倍增，便指着不同颜色的蛋糕说：“这是草莓味的，这是奶油味的，这是香蕉味的……”听到媛媛小朋友这样一说，老师给予点赞，能做到这么多口味的蛋糕，真棒！这时老师与媛媛的对话引来其他小朋友注意力，大家争先恐后地要买媛媛的蛋糕，于是蛋糕店的生意异常火爆。通过这样的游戏，不仅增加了孩子的动手能力，还增加了大家的协作能力和团结精神。
论文作者:李琳
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第174期
论文发表时间:2019/5/27
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