青海省海东市平安区第一高级中学 810600
摘 要：高中生物学教学情境创设对于生物课堂教学具有重要作用，并且需要根据教学内容和教学目标，创设合适的教学情境，把教学过程转变为教师指导下充分发挥学生主体作用。同时教学情境创设是高中生物教学的新课改要求，基于此，本文对新课改下高中生物教学中的生活情境创设、问题情境创设、实验情境创设以及多媒体情境创设进行了论述分析，旨在提高高中生物教学水平。
关键词：高中生物教学 生活情境 问题情境 实验情境 多媒体情境 创设
一、新课改下高中生物教学中的生活情境创设分析
新课改要求高中生物教学要贴近学生的生活，要联系实际。高中生物教学中的生活情境创设，一般应用以下步骤：1.发现并肯定学生的与知识有关的生活经验；2.与学生交流、讨论相关的生活经验；3.验证生活经验；4.小结生活经验并指导生活。例如新陈代谢的基本类型教学中，在讲完厌氧型中的乳酸菌后，告诉学生，酸奶的生产就是利用了乳酸菌的新陈代谢，并进一步提出了预先设计的问题要求：（1）请吃过酸奶的同学谈感受；（2）请注意“酸奶”不是“优酸乳”饮料；（3）请同学们回去后，“品尝”一下保质期内的酸奶；（4）正常酸奶的包装盒是不会“鼓”起来的，为什么？用生活实际创设的高中生物情境，符合学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣。联系实际，联系生活的内容很广泛，既包括生产技术实际，也包括日常生活中常见的高中生物现象，还包括与高中生物有关的社会经济问题。
二、新课改下高中生物教学中的问题情境创设分析
高中生物教学过程中，新课改强调学生尝试应用科学探究的方法，研究高中生物问题，验证高中生物规律。创设问题情境是为问题解决服务，所创设的问题情境必须有理论依据、有主题、有目标、有策略、有程序，问题的表现形式可以是一个“疑问句”，也可以是一项任务或目标的陈述，更可以是一种情境的创设。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在讲述“人和动物体内三大营养物”这一节中的“三大营养物质代谢与人体健康”时，问题创设可以表现为：1.人体正常血糖浓度是多少？2.引起低血糖早期症状的血糖浓度是多少？3.引起低血糖晚期症状的血糖浓度是多少？4.肥胖症的产生原因是什么？5.形成脂肪肝的主要原因是什么？6.三大营养物质代谢失常造成的疾病主要是什么？7.为了健康，我们的一日三餐要怎么做？就这样，课本中“三大营养物质代谢与人体健康”的600多字的长篇叙述都纳藏于七个问题中，简明扼要，其效果显而易见。
高中生物教学中问题情境的创设要注意以下事项：（1）在设置问题时，应力求新颖，引起学生的兴趣和注意力。（2）问题的设置应由易到难，由简到繁，由已知到未知，层层推进，步步深入。（3）根据学生已有的知识水平，由浅入深，由表及里，对复杂的问题化整为零，分散难点，逐步深入，使每一问题都能使学生“跳一跳摘到果子”，体会到智力活动的愉快，既给学生以成功的满足，又调动了学生的思维。（4）问题的设置应疏密相间，给学生充分思考的时间和空间，给学生讨论的机会，学生一时回答不出的问题，教师要从不同角度去启发，去诱导。
三、新课改下高中生物教学中的实验情境创设分析
高中生物教学新大纲规定生物教学应当培养学生的包括实验能力在内的各种综合能力。高中生物教学中实验情境的创设有利于其智力的开发，有利于其观察能力、动手操作的实验能力和创新能力的培养和提高。新教材中把各个实验分散在课本中，将实验和知识内容更加紧密联系起来，使人产生了实验和知识是不可分割的感觉。更为合理的是将部分实验的实验指导编排在教材正文相应的知识内容之前，如“酶的高效性”，“酶的专一性”，“影响酶活性的实验”，“叶绿体中色素的提取和分离”，“观察植物细胞的质壁分离和复原”等实验，叙述方式也做了相应的改变，这样安排有利于学生主动探索，自己获得结论。实验情境的创设需要做到以下步骤：1.分析实验类型，根据不同类型提出注意事项，以示实验的科学性、合理性。2.引导学生将实验的目的要求、实验原理、材料用具、方法步骤、实验结果、讨论、结论等项目加以系统化逻辑性阐述，以示实验的严密性。3.在实验过程中要做好从“扶”到“放”的工作，“扶”要扶得正，“放”才能放得开。实验条件有限的学校应从“演示”和“分组”实验的分配上进行合理安排，还可以通过播放实验录像或视频，创设理想的实验情境，让学生迅速实现从“依赖”到“自主”的实验认知，从而能更有效地利用有限的条件进行动手操作。4.注重实验能力的培养，讲究“三多”，观察能力的培养要多看，操作能力的培养要多动，思维能力和创新能力的培养要多想。
四、新课改下高中生物教学中的多媒体情境创设分析
高中生物教学应用多媒体创设教学情境，加入音乐、颜色、图片等多种因素，可将枯燥的内容变得生动化，提高学习的积极性和主动性，启发学生思维，提高课堂实效性。例如，在学习物种的种间、种内关系时，借助多媒体的视频动画素材，展现斗争、竞争、共生、捕食、寄生的片段，使学生从感官意识到这几个概念之间的区别，教师的适时点拨。
参考文献
[1]汪富霞 高中生物教学中的情境创设[J].新一代，2015，（11）。
[2]曹元 问题情境教学在高中生物课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2016，（10）。
[3]赵芳 浅谈素质教育大背景下情境教学在高中生物教学中的运用[J].教师，2016，（07）。
论文作者:刘爱梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第232期
论文发表时间:2017/6/26
标签：情境论文; 高中生物论文; 学生论文; 新课改论文; 教学中论文; 酸奶论文; 三大论文; 《教育学文摘》2017年6月总第232期论文;