摘 要：数学课程是我国基础课程中的重要组成部分，而小学阶段又是学生奠定良好数学学习基础、形成良好数学学习习惯、培养正确数学学习思维的重要阶段，因此，小学阶段的数学教学尤为重要。小学教师需要采取多种措施，提升小学数学课堂的教学效率，改善小学数学课堂教学效率低下的现状。本文主要对改善小学数学课堂教学效率的策略与方法进行研究与论述，希望能够为同行提供一定的参考与借鉴。
关键词：小学数学 课堂教学 学习效率
小学数学的教学设计在一定程度上决定着小学数学的教学质量和学生的学习成绩，因此在小学数学的教学过程中，应该对现有的教学设计进行分析和总结，找到其中存在的不足并进行解决和完善，争取在小学数学的教学过程中，能够通过教学设计的优势来提高小学数学的教学质量和教学水平，也提高学生对于小学数学的学习和认识，从而进一步推动小学数学的教学进步和发展。
一、为学生学习创造良好的环境，并设置合理的教学目标
合适的教学环境有助于提高现有的教学质量和教学发展，并且对学生的学习也是一种影响和激励。在对教学环境的营造方面主要在于日常的教学环境当中，教师要注意课堂的教学氛围是否适合学生进行学习，并且要考虑现有的教学环境对教学产生的影响和制约，要从根本上对教学环境进行改善和提高，以帮助小学数学教师在教学设计中面临的问题，以进一步提高现有的小学数学教学质量和学生的学习质量。教学目标的合理制定有助于提高现有的小学数学教学质量。因此，我们要时刻把握现有的教学环境对于教学质量的影响和教学环境的影响，争取在最短的时间内做到运用合理的教学目标实现理想的教学目的。
二、培养学生正确的数学学习思想
1.归纳思想的培养。归纳就是根据一类事物得出结论的一种思想方法，若学生具备归纳思想，那么他们就可以举一反三、触类旁通，做题效率也会大大提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么如何培养学生的归纳思想呢？这就需要教师在数学教学时注重分类，将同一类型的问题放到一起让学生练习，在学生能够较为熟练地解决问题后，教师稍作类似于这样的引导：这种题目有什么特点，通常给什么条件、用什么方法解决最快、最准，学生再进行自我归纳。
2.方程函数思想。方程解答在小学课程中较简单，但方程思想的培养并不容易。小学生在解答应用题时多停留在算术阶段，若突然要将某个量转变为数学特殊符号进行解答难以接受。很多学生存在会解方程、不会列方程的情况。小学教师这时要进行适当引导，可以让学生不用x用汉字表示未知量，比如400×棵数＝800，棵数＝2。循序渐进地，在学生掌握熟练后再将x替换为汉字。除此之外，教师还要进行等式的强调，方程就是含有未知数的等式，引导学生挖掘题目中的等量，学会列方程解决问题。
三、课堂上发挥学生的主体性
教师在课堂教学中，通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而自觉主动地观察、思考，并让学生动手做、动口说。教师应鼓励和启发学生打破常规，对一个问题要从多方面、采用不同的方法寻求答案，使学生潜在的创造力在教师的指导下得到应有的培养与发展，使学生积极主动地参与教学的全过程，成为学习的真正主人。
激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围。首先，要营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段让教师授课的内容变得新颖、有趣；其次，注重良好的师生关系的建立。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习的动力。
巧设问题的情景，科学引导。在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境。揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
四、通过评价机制，及时调整课题教学
教学评价与反馈，是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时地强化，使不正确的认知和结论得到及时的矫正。所以信息反馈的时机选择非常重要。把传统的教师背着学生改作业变成课上改，把教师替学生改变成学生自已改，把重点改正本子上的错误变成重点改正学生头脑里知识系统中的错误。教师应对课堂组织的信息进行及时反馈，使教师根据学生的听课反应，及时调节教学方法。
总之，在教学中，教师要不失时机地引导学生，为学生提供发挥创造的时间和空间，使学生积极地参与到探索中，从而开发学生的创造潜能，激发和培养学生的创新意识。以上几项基本要求，体现了小学数学的学科特点，集中了行之有效的教学经验。实践证明，教学过程中如果能实施这几条基本要求，就能优化课堂教学，取得显著的教学效果。
参考文献
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论文作者:肖竹香
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
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