摘要：随着社会的不断高速发展，人才市场对人才的需求越来越高，同时，对优秀人才的标准也越来越高，越来越全面。在高中阶段的教学过程中，为了使学生在以后更加适应社会的发展，要对教学方式进行创新，培养高素质的综合型人才。对分课堂是一种全新的课堂教学模式，是在心理学理念的基础上形成的，这种教学模式在初步尝试以后取得了令人满意的成绩，随后被大范围的推广和应用，有效地提高了高中课堂教学的教学效率。
关键词：对分课堂；高中；思想政治；课堂教学
引言：
新的时代有新的教学理念，在当下的高中教育中，教学目的不再是应付高考，而是要培养具有综合能力的高素质人才。在全新的教学理念下，课堂教学不能只是单一的课堂教学，而是要遵循学生的身心发展规律，进行科学有效的课堂教学。不仅仅要让学生对课本知识有一个很好的掌握，同时还需要带领学生通过自主探究、自主学习、动手实践等方式，养成良好的学习习惯、学习方式，建立积极正确的人生观、世界观、价值观。在高中思想政治的教学过程中，一定要注意引导学生形成正确思想。
一、“对分课堂”概念简述
对分课堂是一种新型的课堂教学模式，是复旦大学的博士生导师张学新教授在经过多年的亲身教学实践后总结提出的一种课堂教学新形式。“对分课堂”顾名思义，就是“对分”，把课堂对等分成两个部分，分别是老师教授与学生讨论，在这一过程中还有一个内化吸收的环节。所以就组成了“对分课堂”的三个环节：课堂讲授、内化吸收、课堂讨论。[1]
二、“对分课堂”在高中思想政治教学中应用的意义
（一）提高学生的学习主动性
在传统的高中政治课堂教学的模式下，往往是单纯的“老师讲学生听”，学生通常都是被动的接受老师所传授的知识，在这样的教学模式下，学生缺乏学习的自主性，没有形成良好的主动学习的意识。[2]然而在“对分课堂”的教学模式下，教师在上课过程中不再对课堂内容进行全面的讲解，而是要求学生通过自主探究、自主讨论进行学习，教师则负责重点讲解教学过程中的重难点问题。这样的教学方式能够加深学生对知识的理解，同时，还能够督促学生进行自主学习、主动思考，使学生由过去的“被动学习”模式变为“主动学习”模式，促使学生养成良好的自主学习的学习习惯。
（二）提高学生在课堂教学的参与度
在新时代的高中教育中，教师与学生之间需要建立良好的沟通桥梁，这有利于课堂教学地有效开展。然而，传统的教学模式通常是教师“一言堂”的“填鸭式教学”，教师与学生之间缺乏沟通，缺乏互动。很多学生都处于一个旁听状态，部分学生会出现上课注意力不集中的情况，学生在课堂中的参与度较低，从而降低课堂教学的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“对分课堂”教学模式留给学生充分的学习自主性，这样的方式增加了学生讨论的时间与学生讨论在课堂教学中所占的比重，学生在课堂中的参与度大大提高。[3]
三、“对分课堂”在高中思想政治教学中应用的策略分析
（一）课堂讲授
在“对分课堂”的教学模式下，教师在课堂讲授的过程中不再是“面面俱到”地讲，而是有所选择的“精讲”，讲授课堂知识的重难点内容。同时除了课本知识，知识的逻辑结构、知识的内容框架、学习的方式方法等也是教师需要讲授的内容，要让学生在灵活掌握知识的同时还要掌握一定的学习能力。就以人教版高中政治必修三“文化生活”第二单元第四课中的“传统文化的继承”这部分的教学为例，教材上的知识比较全面，教师不必要面面俱到，要有所取舍，重点讲解在传统文化继承的过程中，何为“取其精华，去其糟粕”？如何“取其精华，去其糟粕”？等。
（二）内化吸收
“内化吸收”是对对分课堂“讲授环节”和“讨论环节”两个环节的连接，是对分课堂的核心环节，也是对分课堂教学模式的关键所在。在传统的教学模式下，教师主要通过为学生布置作业的形式来检查学生对于知识的掌握情况，学生也通过教师布置的作业对课堂知识进行一个巩固与加深。在“内化吸收”的环节中，教师同样可以以通过布置任务的方式来强化学生对知识的掌握。就以人教版高中政治必修一第一单元第一课“神奇的货币”教学为例，教师可以为学生布置一些课后的思考问题，如“货币在执行价值尺度这一职能时，是观念货币还是现实货币？商品的标价是货币在执行哪一种职能？”、“食品类商品在促销时的免费品尝产品是否属于商品？”等。
（三）课堂讨论
这一环节的“主角”是学生，主要是让学生针对课堂教学的内容进行思考与讨论。教师可以对学生进行一个科学的分组，让课堂讨论以小组讨论的形式展开，学生在对教师布置的问题进行思考之后，与小组成员分享自己的观点，小组内通过讨论将观点统一，然后再进行全班的讨论与展示，展示小组通过讨论后得到的成果。针对学生在讨论过程中出现的问题，教师要进行解答，同时教师还可以总结学生共同出现的问题，积累教学经验。
结束语：
从上述的阐述中我们可以看到。“对分课堂”的教学模式是一种较为科学和先进的新型教学模式，是一种符合时代发展潮流的教学模式。作为教育工作者应当继续孜孜不倦地探索，努力克服困难，完善这类教学模式在课堂教学中的应用。
参考文献
[1]刘晨.“对分课堂”教学模式在高中思想政治课中的应用研究[D].天水师范学院,2019.
[2]朱福群,陈徐.谈“对分课堂”如何增强高中政治常态课活力[J].华夏教师,2018(26):93-94.
[3]李靖.对分课堂:高中思想政治教学的新探索[J].现代中小学教育,2018,34(03):30-32.
论文作者:王玉燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
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