张绍利 云南省曲靖地区宣威市务德镇第一中学 云南 曲靖 655419
【摘要】初中是学生学习和成长关键的过渡时期，在这一阶段学生的心理容易浮动，因此教师必须要对学生作出积极和正确的引导，既要注重学生文化知识的培养，更要注重学生心理状态的调节，给学生营造一个较为轻松和谐的学习氛围，让学生在兴趣的指引下逐步提升数学学习的效率，改变对数学学习的畏难心理。基于此，本文针对初中数学不等式教学方法的创新进行分析。
【关键词】初中数学；不等式；教学方法；创新分析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-017-01
引言
初中生正处于特殊的年龄阶段，其对于数学这门理论性学科的学习内容产生抵触和厌烦的情绪，因此教师针对于学生数学学习中的问题要深入的研究，并且根据学习现状来制定针对性的教学策略。数学是一门学生必须要重点掌握的一门学科，作为一门理论性学科，需要教师具备较强的思维逻辑能力和自主探究能力，如果教师不能及时发现学生学习过程中的难点，并且不能及时帮助学生解决，那么学生在学习数学的过程中就会逐渐丧失学习的自信和兴趣，不利于学生数学综合能力的提升。不等式是初中数学教材中的重点内容，在生活中针对于学生不等式的实际应用也要多加关注，但是学生对于不等式知识点的掌握存在一些问题，急需教师创新教学方法，提高学生的解题能力。
1、借助思维导图帮助学生巩固基础知识
初中数学不等式教学种涵盖着多种多样的知识点，这些知识点复杂多样，学生在学习的过程中容易产生混淆的现象，在实际应用的过程中也很难灵活应用不等式知识来解决实际问题。近年来思维导图在数学中的应用越发广泛，思维导图的最大优势就是可以将数学知识点化零为整，化繁为简，将文字式的不等式知识点以图像的形式呈现在学生面前，这样可以有效帮助学生解决不等式这一学习难点，为学生的学习成长保驾护航。思维导图的最大应用价值就是能够有效的梳理不等式中所有的大小知识点，将其以一个清晰的方式呈现给学生，学生能够通过对思维导图的学习来明确这一知识体系，并且针对自己掌握不好的知识点重点学习，帮助学生夯实基础，巩固学过的旧知识。
2、注重解题技巧的有效渗透
在初中数学不等式教学方法的创新上，教师要注重教会学生正确和有效的解题技巧，促使学生在不等式解题过程中能够提高准确度，缩短解题时间。其实在初中数学不等式的教学中，对于同一道题型具有多种解题的方式，这就要求教师要注重培养学生举一反三的解题能力，通过正确的解题技巧和方法来进行高效的解题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：针对于“2x-6≤x-2”这道不等式的解题过程中，教师可以根据不等式“不等式两边同时加或减一个数或者式子，不等式依然成立”的性质来作为解题技巧，从而将不等式的右边变为零，之后在根据一定的推导换算来得出“ x≤4”的不等式解题结果，这些技巧都是学生提高不等式解题效率，教师进行创新教学的有效途径，对学生学习能力的培养有积极的推动作用。
3、回归课本，挖掘教材
在初中数学不等式教学方法的创新中，教师要注重教材内容中案例研究的重要性，回归课本，立足教材例题的基础上进行方法的创新。初中数学教材中关于不等式的相关例题都是经过教育部门慎重筛选后决定的，这符合初中生的认知能力和学习水平，对于学生能够起到重要的指导作用。其中对于知识点及例题的安排顺序都符合一个由浅入深、层层递进的过程，有利于学生更好的理解和应用数学知识。与此同时，教材中不等式例题的设置，对于解题的过程和技巧都详细的呈现在学生面前，学生可以从例题的研究中学习很多的不等式解题技巧，明确不等式的解题步骤，有利于规范学生的解题流程。
4、重视错题的整理和分析
在初中数学不等式教学方法的创新中，教师既要注重学生解题的准确性，更要采取有效的方式帮助学生减少解题过程中的失误，避免学生同样的错误二次发生，从多方面多角度来提升学生的学习效率。因此，教师一定要重视对学生不等式学习过程中错误题目进行有效的整理，整理出其中重点的易错题型，之后在课上统一讲解，重点分析，并且带领学生共同探讨易错题型的产生原因，分析自身不等式知识解题能力上的不足，不断提升自身的不等式学习能力和解题能力。例如：2+ ≧ 这道不等式中，学生在解题过程中最容易出现的问题就是在去分母的过程中，在去分母的过程中要将每一项都乘以8，这样才能保证改变后的不等式左右不变，而学生经常对于单数“2”忘记乘以8，这就导致不等式发生了本质的变化，不利于学生不等式学习效率的提升。
结束语
综上所述，随着新课程改革的不断进步和创新，在初中数学教学中教师要更新教学观念，创新教学模式，为学生数学综合能力和解题素养的提升奠定坚实的基础。在初中数学教学中，不等式作为重难点之一，学生在学习和解题的过程中经常出现一些问题，教师要正视这些问题和困难，采取科学的方式不断创新不等式教学的方法，帮助学生梳理不等式的相关知识，提高解题能力，在学习和解题的过程中能够有一个清晰的脉络和清楚的认知。
参考文献
[1]林洪. 基于初中数学不等式教学方法的创新分析[J]. 学周刊, 2019, 393(09):41-42.
[2]李春龙. 基于初中数学不等式教学方法的创新研究[J]. 科学咨询, 2019(9):94-94.
论文作者:张绍利
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月1期
论文发表时间:2019/12/16
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