关键词：小学语文；课堂教学；教学实效；策略
新课程改革中指出并强调，教师要转变过去单方面传输的课堂教学倾向，调整课堂教学的结构，改进课堂教学方法和策略，改善学生被动学习和机械记忆的学习状态，关注学生情感态度的优化和学习兴趣的激发，以全面提升课堂教学的有效性，促进学生知识与能力的同步发展。所以，在这种新的教育形势和背景下，小学语文教师必须要冲破传统观念的束缚，走出传统教学模式的困境，积极地转换教学思想和观念，深入探索科学、创新、高效的教学方法与策略，来切实提升小学语文课堂教学的实效性。
一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力
提问是课堂教学的基础环节，不仅能够推进课堂教学的进程，还可以有效调动学生的思考动机，激活学生的学习思维。所以，小学语文教师应该重视并优化课堂提问环节，首先根据课堂教学目标和语文主干知识来精心设计问题，保证问题难易程度适中且符合学生的认知结构，然后再把握适当的时机向学生进行提问，以充分发挥出提问的积极作用，引发学生原有认知结构的矛盾，触发学生的求知和探究欲望，促使学生利用自身思维和所学知识展开深入地分析与探究，拓展学习深度。
例如，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，本篇课文采用了生动、童真的语言，针对现阶段学生而言，有着极强的吸引力，所以，上课后，笔者先让学生们对课文进行朗读，熟悉课文的大致内容，然后，笔者在根据课文内容为学生们设置一些问题，如下：课文中主要介绍了哪个季节的景色？通过阅读课文，大家对金色巴掌有了哪些理解？问题提出后，学生们立即对问题展开思考，经过学生们的认真分析，最终，学生们得出答案。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力。
二、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
分组讨论教学的实践运用可以让课堂教学变得生动、活泼起来，不再死气沉沉，并充分提高学生的课堂参与度。所以，小学语文教师也应该遵循科学的标准和原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理的分工，以保证每个学生都有自我发挥的空间，都有主动参与的意识和动力。在此之后，教师需要鼓励和引导学生以小组的形式，围绕着同个问题展开讨论与交流，实现思维互补和相互启发，拓展学生的学习思路，最终有效培养学生的合作意识。
例如，在教授《在牛肚子里旅行》这篇课文时，本篇课文充满了奇思妙想，为了让学生们更好的学习课文内容，笔者为学生们开展了分组讨论教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人， 小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务：红头是怎样在牛肚子旅行的？红头都到了哪些地方？通过课文内容，大家认识到了哪些知识？任务下发后，各小组成员立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识。
三、发挥信息技术作用，增强学生直观感知
信息技术具有直观性、即时性等优势和特征，能够促进抽象知识向具体形象化的转变，带给学生更加直观的感知体验和认识。所以，在课堂教学过程中，小学语文教师应该充分发挥出信息技术的作用，利用多媒体等信息技术设备来对语文知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画或者短片等形式呈现、展示出来，创设直观形象的教学情境，带给学生多重感官刺激，有效增强学生的直观感知和感性认识，加快学生对语文知识的理解、消化与吸收，提升课堂教学实效。
例如，在教授《金色的草地》这篇课文时，为了增强学生们的直观感知，加快学生们的理解速度，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者先让学生们有感情的朗读课文，边读边思考课文中描写的画面，然后，笔者在利用信息技术为学生们展示一些相关的图片，让学生们在直观情境中认识蒲公英的知识。通过直观的教学法，学生们对于本节课程的内容有了深刻的认识。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过发挥信息技术的作用，增强了学生的直观感知。
四、紧密联系生活实际，丰富学生情感体验
生活是知识的来源和最终的归宿，语文知识同样与生活有着密切的关联，如果能够将这种联系延伸到具体的课堂教学实践过程中，便可以唤醒课堂的生命力，收获理想的教学效果。因此，小学语文教师应该积极拓展教学思路和范围，注意观察、发现、挖掘并搜集各种与学生生活经验和已有体验相关的素材、案例和资源，巧妙地融入到课堂教学过程中，实现生活实际与语文教学的紧密联系，创设生活教学情境，促使学生认识到语文知识的无处不在，有效丰富学生的情感体验，点燃学生的学习热情。
例如，在教授《秋天的雨》这篇课文时，本节课程主要对秋天的景色进行描写，为了丰富学生们的情感体验，笔者结合生活现象展开教学。上课后，笔者让学生们尝试说一说自己对四季的认识，春、夏、秋、冬各自具有哪些特点？然后，笔者再以秋天为例，让学生们结合生活经验对秋天进行分析，最后，笔者再给予学生们阅读的时间，让学生们感受作者最秋天的描写。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过紧密联系生活实际，丰富了学生的情感体验。
总而言之，提升课堂教学生实效不仅是一直以来广大教师在努力追求的目标，也是推进新课程改革不断发展和深入的重要动力与基本支撑。所以，小学语文教师应该顺应教育发展和变革的趋势，把握新课程改革基本理念和精神实质，从现实学情出发，通过注重课堂提问环节、开展分组讨论教学、发挥信息技术作用与紧密联系生活实际等策略的运用，来优化语文课堂教学的过程，最终切实提升小学语文课堂教学的实效性，促进学生知识与能力的同步发展。
参考文献：
[1]柴爱琴.提高小学语文课堂教学有效性策略的研究[J].中国校外教育,2019(32):133+140.
[2]许涌.浅议提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育,2019(32):139-140.
论文作者:贺万娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生们论文; 课堂教学论文; 学生论文; 笔者论文; 课文论文; 小学语文论文; 信息技术论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;