李德红 山东省济南市章丘区枣园朱各务小学 250214
作文课上，常常看到的是孩子们皱着眉头，咬着笔头，搜肠刮肚也挤不出几行字来。长此以往，必然挫伤了学生写作的自信心，降低了学生写作的兴趣和热情。难怪有人感叹：作文难，难于上青天。
表达的欲望决定着表达的质量。口头表达如此，学生的作文乃至作家们的文章更是如此。传统的作文教学存在着成人化、机械化、功利化等因素的影响，不但忽视了学生表达欲望的激发，而且严重地制约着学生表达欲望的生成，因此导致了学生作文质量的低下。
义务教育《语文课程标准》要求习作教学“让学生易于动笔，乐于表达”，“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，强调了对学生写作兴趣特别是表达欲望的激发和培养。然而，经过十年的探索和实践，师生怕作文的问题仍然没有得到基本的解决。笔者认为，其中关键的问题之一是没有破解儿童表达欲望的密码。其实，小学生有自己熟悉的生活世界，有独有的俏皮语言，有自己的爱好和梦想，连做梦也和成人不同。只要能够激发儿童的表达欲望，很多问题就会迎刃而解。如何破解小学生表达欲望的密码？从漫画作文的尝试中谈一下自己的见解：
首先，要有最能吸引眼球、最能触动情感的写作素材。
清代著名画家郑板桥先生对于画竹曾写下了这样的体会：“江馆清秋，晨起看竹，烟光、日影、露气，皆浮动于疏枝密叶之间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆胸中勃勃，随有画意。其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。总之，意在笔先，定则也。”这是与写作“化物为意”“化意为字”的心理过程是一脉相承的。只有“新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”（“眼中之竹”“物”），作者才会“胸中勃勃”，生成意象（胸中之竹）；只有生成了丰富的意象，作者才会“随有画意”，产生表达的欲望；也只有在强烈的表达欲望推动下，作者才可能“落笔倏作变相”（手中之竹），快速成文。漫画不但极富夸张，而且取材典型，或歌颂，或讽刺，或批判，极易使学生产生新奇感。特别是儿童漫画，更加贴近学生的生活和情趣，其表达的都是学生最熟悉、最关心甚至最好奇的内容。因此，使学生看了不但有话说，而且有话想说，从而就可能原始地催化出学生表达的欲望，很快形成“意在笔先”的效果。
其次，要有风趣、幽默的艺术感染力。
情趣是最好的老师。教师们都知道，构成教育教学活动的要素有三个：学生、教师和教材。所以激活情趣的关键是调节好教师、学生和教材这三者之间的关系。漫画一般运用变形、比拟、象征等方法，构成幽默、诙谐的画面，让人一看就“会心”地发笑。美国一位心理学家说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”
赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 幽默是一种优美的健康的品质，也是现代人应该具备的素质。
再次，要有丰富的想象力和广阔的创新空间。
看漫画作文有别于生活作文，因为漫画有很多留白。教师在教学时不但要引导学生看懂图意，还要引导学生想象图中的留白，即没有画出和画不出来的内容，例如图中的人物会说些什么、想些什么等。除此之外，单幅图还要引导学生推前想后，弄清其前因后果或环境、背景等；多幅图还要引导学生想象图与图之间的留白，弄清其联系和发展等。而这些想象、生发出来的内容是学生自己“创造”出来的，当然也是学生最想“展示”给他人听的。
漫画大都有丰富的内涵，而对其内涵、主题的探究往往又是多元的，学生的理解可以甚至应该致力于引向多元。要注重培养学生的想象能力、探究能力和对生活的认识能力等。学生具备了这些能力，不但增加了其表达的自信心和欲望，而且为学生写好生活作文也作了很好的铺垫。诸如在观察生活中如何“珍视个人的独特感受”；在习作中如何选择“典型”材料；如何确定写作目的，进行初步的立意尝试；如何把握重点内容，把其写具体等等。
漫画具有很强的现实性、生活性、趣味性和直观性，学生移情其中，必然有所感、有所思、有所乐，进而感到如骨鲠在喉，不吐不快，尽情表达自己的思想和情感已成为他们的需要了。
当然，漫画作文绝不是小学习作教学的全部，但它是小学习作教学的一条高速通道，是小学作文教学百花园中的一朵奇葩。愿这朵奇葩迎风怒放，越开越艳！
论文作者:李德红
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第303期
论文发表时间:2018/1/12
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