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【摘要】常言道：学以德为先。初中阶段，学生的身心快速发展，为避免成长过程中出现德育问题，需要利用道德与法治课程对学生进行系统规范的思想道德教育。道德与法治学科旨在培养学生高尚的品德，规范学生的行为，对学生进行法治教育，树立其正确的人生观和价值观。但道德与法治学科的内容繁杂，专业术语较多，初中生在学习时可能会感到枯燥乏味。运用思维导图，可将教学内容条理化、系统化、可视化，有助于学生的理解，从而使他们能够系统地掌握所学内容。本文就思维导图在初中道德与法治学科中的具体应用展开介绍。
【关键词】思维导图；道德与法治；学科应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-240-01
引言
随着国家新课程改革的深入，教育教学过程越来越重视培养学生的创新思维。思维导图作为一种独特的思维记录方式，以导图的形式构建课堂教学内容，简洁明了、易学易用。在初中道德与法治学科上，善于运用思维导图进行教学有着独特的优势。一方面思维导图可以快速、简洁、清晰地整合凌乱繁多的知识点，另一方面思维导图可以使得道德与法治教育不再是枯燥乏味的说教。通过思维导图的应用，教师可以对备课内容加以精简，减轻学生的课堂负担，学生也能开放学习、自我学习，从而更好的掌握德育知识。
一、思维导图的概念
思维导图（又称为心智图）是将文本内容概括转化为图形，并加以文字辅助后直观清晰地展示出来。相比于大篇幅的文字性说明，人的大脑更容易对图形产生共鸣。思维导图就是把图形与文字结合起来，通过直观的图形表达方式和简单的文字说明达到更好的理解效果。对于中学道德与法治学科而言，合理有效地运用思维导图，有助于培养学生的创新意识与发散思维，促使学生主动思考，积极主动地构建思维框架，把握各知识点之间的联系，从而更好地识记学习内容。在新课改愈发深入的情况下，思维导图在道德与法治课堂中的应用，有利于推动学生道德品质与法治观念的形成。
二、初中道德与法治学科的教学现状
初中道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。同时《道德与法治》课程（部编版）课本内容紧凑，知识点凌乱繁多，又都是大片的纯文字内容，枯燥的讲解很难激起初中生的学习热情，甚至会令他们产生厌学情绪，再加上以往的教学方式较为单一，教师的教学规划有时会导致教学内容前后混乱，使得教学质量大打折扣，导致道德与法治教育的缺失。
三、思维导图在初中道德与法治学科中的应用
1.思维导图的应用特征
（1）主题明确，结构清晰
思维导图的应用可以充分体现教材的内容。一本教材中编排了很多的教学单元，每个教学单元中又有很多知识点，思维导图要求把握整体意识，先确定核心主题，再添加分支结构，然后填充各个知识点。
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（2）层级分明，内容发散
每一个主题下会有分支，分支之下还会有分叉。思维导图要求构建知识体系时内容层次分明，各自为章又相互联系，同时各个分支的内容可以根据实际情况进行扩充发散，以便于理解记忆。
（3）简洁明了，一目了然
一份受人欢迎的思维导图必然是简洁明了、逻辑清晰的。思维导图的制作在保证内容完整的前提下，应尽量做到简洁，便于理解和传播，否则就失去了实效性和应用性。
2.思维导图在初中道德与法治学科中的具体应用
（1）思维导图在课前预习中的应用
“凡事预则立，不预则废”。预习课程对课堂教学有着不可忽略的重要作用，思维导图完全可以应用在课前的预习上。通过思维导图，学生自我概括，从而系统、全面地了解即将学习的内容，比如明确学习的中心主题，填充主题之下的各个知识点，形成一个大体的知识框架，然后标记预习中的疑难点，增强学生解决问题的能力。
（2）思维导图在课堂学习中的应用
以往的道德与法治课程教学中，老师照着书本内容一步一步讲解，学生的吸收消化情况可想而知。除了道德与法治学科本身内容理论性较强以外，填鸭式的教学方法也是导致教学效率低的一种原因。思维导图的教学形式能吸引学生主动进行内容探究，促使学生积极思考构建道德与法治学科的知识体系，形成自己的认知，从而真正地理解所学内容。
（3）思维导图在课后复习中的应用
艾宾浩斯遗忘曲线规律表明，人在学习之后会立刻进入遗忘期。课堂上所识记的内容会在二十分钟减至一半，因此课后及时的复习很重要。思维导图可以有效帮助学生进行自我监测，同时也能促使学生摆脱对老师的过度依赖，在深化复习的过程中，不断完善自己的思维导图，强化认知，把思维导图的框架结构牢牢把握。通过课后对思维导图的合理运用，学生可以不断熟悉巩固所学，直至完全吸收掌握。
结束语
道德与法治学科的教学目的是提升学生的思想品质，符合社会主义核心价值观对青少年思想品德教育的要求。但道德与法治课程的知识点纷杂繁多，识记困难。初中阶段学生的好奇心强，教师按部就班照着课本讲解难以吸引他们的注意力。思维导图的教学形式清晰明了，自成体系，符合初中生的学习心理特点。通过运用思维导图，培养学生概括文本、勤于思考、主动探究的能力，提升道德与法治学科教学的趣味性，推动道德与法治教育的发展。
参考文献
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[3]郭雪梅.思维导图在初中道德与法治课教学中的应用[J].农家参谋,2018(17):167.
[4]毛雪芳. 思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究[D].扬州大学,2018.
论文作者:杨雅园
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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