聋儿语言康复是一门集耳科学、听力学、电声学、心理学、语言病理学、教育学等多门学科知识为一体的交叉学科，其主要内容是听觉训练、发音训练、语言训练。对3-5岁的聋儿来说，这个阶段是康复训练的黄金期，因为在此阶段儿童的认知、注意、记忆等多方面心理特征得到了快速发展，对正常儿童可以使用简单句和较复杂的句子，对聋儿的康复训练就要注重多方面结合，通过认知、注意的训练，从而达到对语言的训练进行促进和加强的作用。
一、听觉训练
1.让聋儿感受丰富多彩的声音。无论是自然声响还是言语声，要注意在音调、音强、音长、音质等方面有丰富的变化，让聋儿认识多种多样的声音，切忌单调的声音。
2.结合生活多听有意义的声音。在听觉训练时，不要总是敲击物体发出声响，应让他多感受有实际意义的声音，让他把各个声音和相应的事物联系起来，如电话铃声、脚步声、敲门声、落叶的声音等等。
3.听觉训练应和语言训练相结合。听觉训练的内容除了听自然声响外，还要大量地听人的言语。聋儿康复的最大目标是让聋儿掌握有声语言，与正常人交往，所以听觉训练中要采用大量的语言内容，二者是密不可分的。
4.采用游戏形式进行听觉训练。根据学前儿童的生理和心理特点，各种学习和训练活动都应尽可能让孩子在玩中学，这样会激发他们的积极性，取得更好的效果。
5.尽量减少视觉线索的帮助。由于聋人的听觉障碍，他们很快就会学会手势或唇读。有些聋儿在佩戴人工耳蜗或助听器后，虽然能够听到不少语音，但由于他们已习惯于唇读，因此会忽略听觉信号，这样就不能把残余听力很好地利用起来。通过听觉训练，就要让聋儿最大限度地通过“听”来获得信息，这对日后进入正常小学和正常人的社会有很大帮助，因为在课堂或很多交往过程中，都无法保证交流双方一直能看到对方的嘴。
6.听觉训练应每天进行。听觉训练和语言训练一样是一个长期的任务，在对聋儿刚开始康复训练时，可安排多一些听觉训练活动；当他学会聆听、能够较好地运用听力时，听觉训练的时间可减少一些，可与语言教学灵活地结合起来。
7.设定合理目标循序渐进训练。如果一名聋儿对语言的察觉还不稳定就急于让他听辨词语，要求就太高了。训练者应熟悉听觉训练的系统发展阶段。
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8.听觉训练要求因人而异。对于不同残余听力水平的聋儿，听觉训练的目标和要求是不同的，在设定目标时，要充分考虑到聋儿目前的听力情况，设定个体发展目标。人工耳蜗和助听器的聋儿在听觉训练方面也有较大差异，所以当你给聋儿进行听觉训练时，应具有针对性。
二、发音训练
1.发音基本功训练的学习。正确地运用声带是正确发音的基础，通过基本元音的发音训练的学习可帮助听障儿童了解、感受声带的紧张、松弛，体会正确发音的感觉，从而逐步学会自如地控制声带运动。呼吸是发音的动力，说话时呼吸量不足或控制不好都会影响语言的清晰度和流畅度。通过做呼吸操、呼吸游戏等可帮助听障儿童掌握呼吸要领，增强肺活量，自如地控制呼吸，为发出宏亮有力的声音打下基础。口舌的运动是区别各种音素的关键，口舌的细微变化致使发出的音有所不同，它决定着发音的清晰度。通过口舌操的练习，能帮助听障儿童体验口型、舌位的各种变化，增强听障儿童口舌的力量和灵活性，为发出正确、清晰的音打好基础。
2.发音协调能力的学习。通过声气结合练习、音素练习、四声练习、拼音练习、语言节奏练习及语气、语调练习等，对听障儿童进行声带、呼吸及口、舌、鼻等进行协调性训练的学习，能使听障儿童了解、体验并掌握发音部位及方法，从而培养正确发音的习惯。
3.正音训练的学习。通过帮助听障儿童寻找、分析发音不清、不流畅的关键问题，不断地加以纠正，能逐步培养听障儿童掌握、利用多种感官来学习正确语音，并发现、纠正自己的发音问题。
三、语言训练
发展语言能力的第一步是理解语言，理解是表达的基础。在语言训练中应当使聋儿在获得大量的语言刺激的同时，与语言的意义结合起来，引导启发聋儿把口型、语音、实物和词有机地联系在一起，明白每个词都是有所指的。只要聋儿理解了语言的意义，他就会逐步懂得世界上一切事物都有相应的词为代表，他们就正确表达自己的思想意愿。
1.教聋儿感受声调。四声是汉语语言特点之一，训练孩子辨听四声，将有助于聋儿有声语言的学习。具体方法如下： 准备玩具车1辆、白纸1张，并按图画好“跑道”。选择孩子熟悉的音，如“妈（ma）”、“牙(ya)”、“打(da)”、“爸(ba)”，要求包括一至四声。 将选好的音发给孩子听，要求听到一声后将汽车从左向右开，听到二声向上开，听到三声向下再向上开，听到四声向下开。 先用āáǎà代替孩子熟悉的语音，直至孩子熟练正确地做出反应为止。
2.教聋儿感受声音的高低。培养聋儿辨听声音高低的能力，将有助于其学习辨听和模仿声调。
3.对聋儿进行节奏综合训练。对聋儿进行节奏感知能力的训练，有助于孩子对有声语言节奏的把握。准备录音机1台，结构简单、节奏明快的乐曲录音带1盘，两种以上儿童打击乐器。父母示范，拍手模仿2/4或3/4节拍，让聋儿听并模仿做动作。年龄较大的孩子可记住某些儿歌的节奏，要求在拍手模仿节奏的同时发出相应节奏的语音。
论文作者:林国辉
论文发表刊物:《素质教育》2016年12月总第225期
论文发表时间:2017/3/14
标签：听觉论文; 聋儿论文; 语言论文; 发音论文; 儿童论文; 声音论文; 节奏论文; 《素质教育》2016年12月总第225期论文;