关键词：视唱练耳；基本乐理；重要性；关系；相互作用
一、视唱练耳与基本乐理的含义
视唱练耳是一门培养和提高学生音乐素质的技能基础课,旨在发展学生音乐听觉能力、感知能力、音乐鉴赏能力，加强音乐记忆能力,积累丰富的音乐语汇,并将这种能力运用到演唱、演奏和创作的实践中去,为可持续地发展音乐才能和终身学习奠定基础。基本乐理则是学习专业技能课及专业理论课的基础和前提。这两门课程是密切联系、相互影响的，在专业音乐教学和学习中起着举足轻重的作用。
（一）视唱练耳
视唱练耳是学习音乐过程中必须掌握的技能，不管学习声乐还是器乐，它都是提高音乐素质所不可或缺的。视唱部分则又可分为节奏视唱、单声部旋律视唱、多声部旋律视唱及带伴奏的单声部和多声部的旋律视唱等。练耳是听觉的训练，通常是对钢琴上弹奏出来的音进行听辨，训练孩子靠听觉分辨音程、和弦、节奏，能把听到的音或曲调用五线谱准确记录下来，还要能够听辨和弦，分析和弦的性质、功能，相应地能构唱音程与和弦等等。听觉训练还包括对音色的辨别能力。各种乐器都有不同的音色，同一乐器也有不同的音色。乐队演奏的乐曲中还有各种乐器的混合音色，音色千变万化，均可是通过训练让学生分辨出来。
（二）基本乐理
基本乐理是学习音乐的入门课程，它要解决的问题是有关声音的性质、律制、怎样记谱（也就是怎样读谱）、音乐的基本要素、音与音之间结合的基本规律等等，而记谱（和读谱）的方法是其中很重要的一个部分。深入掌握基本乐理，能够使学生的理论基础更加深厚，对其音乐发展有着一定积极地影响。
一、学习视唱练耳的重要性
（一）提高音乐素养，培养音乐思维
视唱练耳的主要任务是发展听觉，使学生能辨别音的高低、长短、音色、节拍和调式调性，以增强他们的音乐记忆力，训练学生的读谱能力，使他们在接触丰富的音乐语汇时，培养其节奏感、音高感和音乐感知力。
作为音乐教育中具有基础意义的视唱练耳课，以大量艺术音响为依据，并通过听、唱、记等教学形式来不断提高学生的音乐感受能力。这种感受能力除了包括对音高、节奏、和声、调式等方面的感受外，还应包括对音色、强弱、速度、曲式乃至于更深入人心的内在情感的感受。音乐感知就是音乐的声音通过听觉器官在人脑中的直接反映；感知音乐的能力是指对音的高低、强弱、长短、音色的感觉及辨别能力，以及对音乐的节拍、曲调、调性和结构的复合感觉和辨别能力。敏捷的音乐感知力，要以一个人的先天条件即音乐天赋为前提和基础，并经过后天学习、训练、影响等多方面的培养，才能逐步获得，两者缺一不可。
（二）视唱练耳的学习有助于提高学生的音乐表现力与专业能力
视唱练耳是学习音乐过程中非常实用且必要的基本技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆音乐表现力就是演奏者将对于乐曲的理解，感情诉诸演奏之中，从而表现出乐曲本身和乐曲之外的张力，让听众感觉到音乐的生命力。视唱练耳的训练能够使学生积累丰富的音乐词汇，扩大音乐视野，同时在音乐形式和载体、风格与审美情趣等方面，也能够获得较多的感受和较深的理解，音乐的鉴赏力就自然随之提高。将视唱作为听音的基础，就是通过视唱来熟悉音乐中的各种关系，包括单音的音高、音程与和弦的构唱、节奏与旋律的视唱等等，从而促进听音的提高。
综上所述，视唱练耳的学习可以从多方面进行强化训练，培养良好的单声部、多声部音乐听觉思维以及看谱即唱能力的发展，这对于学习基本乐理等基础课程以及自身专业的发展具有重要意义。
三、视唱练耳与基本乐理的关系以及相互作用
（一）视唱练耳是学习基本乐理的有效方式
学习基本乐理主要目的是掌握识谱认谱能力，通过对乐理的学习，可以对各种乐谱音符，音的高低、强弱、节奏、节拍、音色以及调式调性等。基本乐理的理论性较强，长时间会产生枯燥乏味的感觉，若将视唱练耳适当的穿插其中，学生从心理上就会慢慢缓和，从而有助于分析、理解音乐的内涵，提高音乐认知能力和审美能力。
（二）基本乐理是视唱练耳的基础
视唱是培养学生无论是看到简谱还是五线谱都能即刻唱出来的技能，要掌握该技能需要具备一定的乐理基础，熟练掌握各种谱号、拍号、升降记号等，并要求达到音准、节奏准。练耳则是一种听觉训练，要具备分辨音程、和弦、节奏等能力，若听一段旋律，更要准确无误的把节拍、拍号、节奏、音的时值等记下来。因此，要学好视唱练耳必须要牢固掌握基本乐理的知识。
（三）两者的相互作用
在理解和巩固基本乐理的基础上，结合视唱练习会取得事半功倍的效果。基本乐理课的学习也不会显得枯燥无味，反而会具有感染力和音乐表现力，增加学生学习兴趣，提高学习效果。速度、力度等音乐术语的作用没有实践上的练习，我们很难体会到音乐的风格及情感特征。在视唱的学习中，我们可以形象地理解和体会大小调式、民族调式的特点，使同学们更好的理解音乐作品。
视唱练耳的学习需要理论上的指导，只有基本乐理的指导，才能分析旋律的调式调性；只有了解音级之间由不稳定到稳定的运动规律，才能对视唱的音准提出要求；只有学习好基本乐理，掌握好节奏和节拍，才能更好地学习视唱练耳。因此，将理论运用到实践中，增强视唱练耳教学的科学性，对教学起着积极作用。
结论
视唱练耳和基本乐理作为音乐专业中最基本的两门课程，两者之间相互渗透、相互促进。虽然两者在侧重点上是不同的，但是具有相同的教学内涵，而且只有两者之间相互融合，才能更好地实现教学目标，让学生深入的认识音乐和感知音乐，提升音乐表现力和理解力，培养学生的音乐情感。
参考文献
[1] 周复三.《音乐基础理论教程》.山东大学出版社，1991年.
[2] 许敬行、孙虹.《视唱练耳》.高等教育出版社，1992年.
[3] 何惠生.《视唱练耳》.高等教育出版社，2001年.
[4] 彭世端.《练耳节奏训练教程》.高等教育出版社，2006年.
[5] 吕丽娜.视唱练耳与唱名法[J].长春大学学报，2011年.
[6] 贾雯迪.谈视唱练耳初级教学[N].吉林日报，2011年.
作者简介：高煜琦（1997—）女，汉族，河北唐山人。聊城大学音乐与舞蹈学院2019级研究生，研究方向为视唱练耳与理论研究
邮寄地址：山东省聊城市聊城大学东校区群星公寓，高煜琦收，电话17865810122
论文作者:高煜琦
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第16期
论文发表时间:2020/1/2
标签：乐理论文; 音乐论文; 能力论文; 音色论文; 调式论文; 听觉论文; 声部论文; 《科学与技术》2019年第16期论文;