（四川省阿坝州若尔盖县唐克九年一贯制学校 四川 阿坝 624500）
【摘 要】 我国是一个多民族国家，不同民族拥有自身独特的民族语言，汉语不仅是汉民族共同语，也是我国通用的语言。随着时代的进步，经济的发展，我国民族地区的人民开始意识到，少数民族应走向全国，走向世界，汉语作为全世界使用人口最多的语言，汉语这一关必须扎实通过。本文主要探讨了初中汉语阅读教学。
【关键词】 学生 汉语 阅读教学
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）09-026-02
阅读是一项最重要的语文基本功，究其语文的概义是变成了文字的语言，其基石仍然是语言，这样就凸显了读的重要性。兼阅兼读，会阅会读，则是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高初中学生语文素养和综合素质的重要途径。阅读教学不仅是学好语文的基础，而且对其它学科的学习具有相当重要的作用。
一、激发学生学习热情，发挥学生主观能动性
让学生一遍又一遍重复去读课本文章，不仅会使学生显得很疲乏，越读越不想读，甚至就是简单的应付差事；而且也会严重影响到学生的学习积极性和热情。俗语说的好，兴趣是最好的老师，课堂中教师应尝试安排一些与课本知识相关的游戏形式，让学生在阅读的时候感觉有意思，在玩中学。教师既能完成自己的教学目标，还能让学生对知识有一个较为清晰的了解。比如教师在进行课文讲授时，通过四次汉语阅读来对学生进行逐步提升。首先，我们要求学生自由对全文进行通读，若遇着生字，让学生自己结合拼音多读几次，在脑海中留下较深的印象，教师在阅读中扮演一个引导者的角色；再次，教师需提高要求，此时教师应要求学生碰到生字时反复读几遍，最好能够进行相关生字的记忆，教师在这其中仅仅是一个引导者，只需将学习的主动性交到学生手中；然后是做一些与汉语学习相关的竞争性游戏，主要是同桌之间进行，通过这些竞争游戏，让学生感受到课堂的乐趣；最后主要让学生听听范读，适当给学生提供课堂上的放松时间，范读也能规范学生的发音和识字。接下来，便是集中识字，玩一些同识字相关的游戏，如开火车读字卡等。读识字过后便是让学生写字环节了，教师指导学生如何将字写好，并且鼓励学生自己去总结写字的窍门，将课堂的主动权交还到学生手中，让学生发挥自身的主观能动性，激发学生的创造力和学习热情。
二、引导学生想象，体会汉语阅读的乐趣
每篇文章都有其独特的意境，都有其独特的魅力，这种意境美用语言很难直接表达出来，阅读能够通过文字来将这种美丽传达给读者，让读者在文章中体会语文的魅力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在意境中产生共鸣，在意境中产生自己独特的思考，加深对文章内容的理解和掌握。例如，在进行汉语文章教学时，通过采取播放影像或者多媒体技术来加强学生对文章意境的感知，用一种声情并茂的引导将学生带到文章的环境中，让学生在此类环境中更好的理解文章，感知作者所要表达的思想感情及文章的意境，帮助学生提升阅读质量和效率。让学生张开想象的翅膀，在阅读中享受文字的魅力。学生在自己的想象中建立的美景，比任何文字所描述的情景更加广阔，更加美好。学生通过阅读感知到美丽、悲伤及喜悦，能够帮助学生建立文学思维，为以后进行更深层次的学习打下坚实的基础。阅读意境的引入，不仅能够提升学生的阅读兴趣，还能有效促进学生综合素质的提升。
教学和学习中，最简单也最实用的一句话便是"兴趣的最好的老师"。何谓兴趣，即反映人们对某种事物的认识或者对某种事物爱好的心理倾向。对一件事物有较高兴趣，一方面能够在一定程度上提升学习该项事物的质量和效率，另一方面能够激发学习者的主观能动性，使其能够对该类事物进行更深层次的探索和研究。因此，在小学语文教学中只要能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，就能在很大程度上提升学生的阅读质量和阅读效率，以及综合素质。我们相信，每篇好文章都有其独特的吸引力，能够在一定程度上提升读者的阅读兴趣。但笔者通过相关数据及实际调查了解到，被动阅读是大多数学生习惯的阅读方式，他们缺少自主阅读的能力。这便对现在的教师提出了要求，新时期的教育应引导和培养学生自主阅读的能力，扩大学生阅读量，锻炼学生的阅读能力，提升学生的阅读兴趣。让学生在阅读中体会语文的魅力，感受语言的奇妙，锻炼学生的语言表达能力与阅读能力。考虑到学生基础和个性均存在较大差别，笔者结合自身经验认为，教学中千万不能采用"一刀切"的教学方式，教师需依据每个学生的个性特征和心理特点制定教学计划，更好的锻炼和培养学生的自主阅读习惯。这种依据实际情况进行教学方式能够帮助学生从点滴做起，一步一个脚印的强化阅读能力，提升阅读兴趣，培养学生"悦读"的好习惯。
三、设身处地，形成思想共鸣
初中汉语教师在进行汉语阅读教学时，可以运用多种教学手段和教学工具来创设教学情境，引导学生将感情融入到文章中，与文章产生共鸣，对教材有更深层次的体会和理解。新课标对语文定义为，人文性和工具性的统一，即语文学科既是工具性学科，也体现了人文素养，而阅读的教学正是通过各种方式和方法对学生的人文素养进行培养和锻炼。这些要求的实现仅仅依靠简单的启发式教学或机械的讲授式教学是难以达到的，教师需结合当下的科技成果，运用各种科技手段为学生营造一个与教材要求相近的意境，在意境中完成对教材的学习，在意境与文章产生共鸣，在意境产生自己独特的思考，加深对文章内容的理解和掌握。
总之，在汉语教学中，阅读既是基础，也是重要组成成分，在语文的学习中提升学生审美能力和创造美的能力。随着教学的不断向前发展，语文阅读教学中意境化教学的出现，对传统的阅读教学模式是一种新的突破，它要求建立一个与教材贴近的情境，让学生对文学作品中的思想和情感有一定的感知，在与作品的共鸣中提升教学质量，实现华夏文化的传承与发展。
参考文献：
[1]吐洪.买买提.浅谈初中汉语阅读教学 .《学习报.教育研究》.2014.19
[2] 洛克曼江.吐拉克.浅谈初中汉语阅读教学.《读与写.上旬刊》.2014.04
论文作者:郎久
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年9期
论文发表时间:2017/11/15
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