摘要：数学作为学生学习最基础的学科之一，对学生以后的学习有着很大的影响。小学时期的数学学习作为最基础的学习阶段，会直接影响着以后的数学学习。小学生由于年龄和心理都尚未发育成熟，正处于好动、好奇心又重的阶段，而数学又是一门比较抽象的学科，数学课堂比较乏味，单调，对于刚接触数学的小学生来讲，进行数学学习比较困难，教师要抓住小学生的发展心理，将抽象的数学课堂教学趣味化，吸引他们的注意力，让小学生对数学课堂感兴趣，小学生只有对于事物产生了兴趣，才能调动学习积极性。所以，将小学数学课堂教学趣味化很必要。
关键词：小学数学；趣味化课堂；策略分析
引言：数学是其他自然科学的基础，学好数学对于学生以后学习其他学科会有很大的帮助。但数学本身比较抽象、枯燥，对于各项认知技能还不成熟的小学生来说，理解这些抽象的数字和符号比较困难，容易引起学生怕学和厌学心理。作为老师，只有将这些抽象的数学知识趣味化、形象化，让学生更容易理解和掌握，并且在学习知识的过程中体验到乐趣，才能激发他们学习的热情。给他们创造轻松愉快的课堂学习氛围，让他们喜欢课堂，然后把课堂教学趣味化，吸引他们的注意力，适当地给予鼓励，增加学习的动力，当然也要结合生活实际进行教学，将数学知识具体化，培养学生在现实生活中应用数学知识的意识。
1小学数学课堂现状
小学数学课堂现状依旧是传统的教学模式，教师是课堂的主导者，在教学的过程中直接将知识灌输给学生，没有考虑学生的接受成效。数学具有强烈的逻辑性，小学作为数学教育的早期阶段，小学生还没有具备较强的逻辑性，因此面对教师“填鸭式”的教学方式，学生不能较好的理解知识，对数学学习逐渐失去兴趣。有一些小学还保留着传统的教学观念，在教学过程中只是单纯的照本宣科，只是为了完成教学任务而进行教学，没有认识到小学数学教学最重要的是让学生能够打下良好的基础，在这个时期，教学的主要任务应该是锻炼学生的逻辑思维能力、推理论证能力等相关的学习能力，为以后的学习做好储备，小学数学课堂趣味化能够更好的帮助学生培养学习能力。
2小学数学课堂趣味化的策略方法
2.1使课堂氛围更加放松，让学生能够充分参与教学活动
小学数学课堂教学，可以通过利用现有资源创设情境，实现情景教学，让学生在不同的情境中学习到数学知识点，现代信息设备、教学工具等的应用也能够让小学数学课堂更加有趣。例如，在教学“圆形”这部分的内容时，教师就可以通过多媒体来播放有关圆形的视频动画，将抽象的图形知识直观的展示出来，如果学校的设备没有完善，可以通过教学工具来进行演示。教师可以利用圆规来绘画圆形，还可以让学生使用卡纸来制作一个圆形，这些教学手段都有助于学生更好的理解教学知识。而且让学生亲自动手制作，能够让学生好动的天性得到释放，有助于学生集中注意力，并且通过亲身体验，学生能够感受到“圆形具有无数条对称轴”这一性质，能够有效地帮助学生记忆知识点，并且进行巩固和加深，帮助学生更好地理解教材中枯燥无趣的知识点，将其趣味化的呈现，这也是实现小学数学课堂趣味化的有效策略。
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2.2利用游戏来进行教学，实现教学课堂的趣味化
根据小学生贪玩好动、爱玩游戏的特性，在小学数学课堂教学中可以利用游戏来辅助教学。有机地结合数学课堂和游戏活动，在游戏中体现数学知识，让学生在玩耍的过程中学习知识。例如，在进行“单位换算”的相关知识的学习时，教师可以让学生来模拟商店，让学生准备一些小物品并进行标价扮演老板，再让一些学生扮演顾客进行购买，准备一些不同单位的“钱”，在这一买一卖的过程中，学生就能够非常直接的体会到不同单位的人民币的换算概念了，不仅能够帮助学生加深记忆，还可以让学生体会到数学的有趣，充分的展现了趣味化数学课堂的优点，让学生的学习兴趣和积极性得到激发。
2.3通过良好的师生互动，构建良好的师生关系
小学数学课堂趣味化是一个创新型的课堂转变，因此教师必须要转变教学观念，学习新课改内容，并严格按照其大纲执行，要注重对于学生自主学习能力的培养。传统的教学模式就是教师讲，学生听，师生之间没有良好的互动，因此，现在要转变为教师和学生之间通过良好的互动来实现合作学习。想要实现这样的教学方式，就必须要构建良好的师生关系，只有在这个基础下，学生真正的认可教师了，学生才会主动的去配合教学，并且参与到互动学习过程中。
2.4通过角色扮演，让小学数学课堂趣味化
由于数学只是过于抽象，导致小学生在学习的过程中总是缺乏兴趣，只有让学生感受到数学知识的有趣，并且形象的让学生进行感悟学习，才能够使数学课堂效率更高。因此，在学习鸡兔同笼类问题时，为了让学生更好的理解，可以让学生分别扮演“鸡”和“兔子”，然后进行不同数量的放置分组，让学生来更好的感受到数学问题的趣味，也能够发挥学生爱玩的天性，让学生在一个欢乐的过程中深刻的感受到鸡兔同笼类问题的特点和知识。
2.5通过生活实践，让学生对小学数学产生兴趣
数学知识来源于生活，又服务于生活。在日常生活中，小学生可能已经接触到很多关于数学的事物，但是他们还不知道怎样把生活中的这些事物转换成数学知识，怎样把所学到的数学知识应用到生活中去。教师要利用生活情境，把抽象的数理知识转换成具体生活里的事物，使学生能够更快地理解数学知识。可以通过布置一些课下小作业，加深数学知识的学习。例如，引导小学生在家里做个小小记账员，记下家中每日的支出，低年级学生可以帮助妈妈上街去买菜，通过计算付款找零锻炼一下简单的加减法运算；高年级的学生可以帮助家长计算银行存款利息，统计一年中家中存款利息收入等等。通过创设这些充满趣味的情景，让学生深刻的体会到数学无处不在，让学生运用所学数学知识来解决生活中所遇到的问题，亲身实际的感受到数学的乐趣，从而调动学习积极性。
3结束语
对于小学生来说，小学数学课堂趣味化，能够让学生感受到数学知识的趣味，不再因为数学的枯燥而厌倦数学课堂，进而能够更好的、专注地去学习和感悟数学知识，培养学生对数学知识的兴趣，让小学生能够在一个有乐趣的环境中去学习，轻松愉快的学到解决数学问题的方法，从而提高数学学习能力。
参考文献：
[1]许威.浅谈提高小学数学趣味化教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：191.
[2]冯志强.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015（25）：82.
论文作者:徐赛赛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
标签：学生论文; 数学论文; 课堂论文; 趣味论文; 小学数学论文; 小学生论文; 数学知识论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;