摘 要：小作文教学需要教师做好阅读辅导，写作训练辅导，通过与学生的交流，有计划地引导学生进行写作训练，在潜移默化中，养成良好的写作兴趣，形成良好的写作习惯。传授方法，指点迷津，以此来提高小学生的作文水平。
关键词：课前辅导 特色 欣赏力
作文教学中，语文教师如果只重视学生的写和教师的改，而忽视了写前辅导以及写后的交流，就会给小学生作文带来一定的难度。实际上，在布置作文前，老师要做点拨是很有必要的，在批改时，与学生沟通，针对性地做好评改。帮助学生理解题目，学会选材，恰当地安排内容，就会降低作文难度，激发学生的写作兴趣。
一、初学作文，需要做好课前阅读辅导
学生初开始作文，往往理解不了作文的题目，常是下笔走题，写些与主题无关的话。作文要开门见山，所选的材料要与主题密切相关，老师要教会学生说该说的话，选择能表现主题的材料。初次作文时，要替学生把关，教会他们审题、选材，并科学地组织好作文内容。例如，选一篇语言明白，构思精巧的短文，作详细的分析，在上好写作辅导课的前提下，再去布置作文。这样学生才会知道怎样审题，怎样将生活中的材料写到作文中去。教师要告诉他们作文的内容与生活内容是密切相关的，写作文就是在写生活，在抒发自己内心的情感，作文就是生活、情感和语言的有机结合。如果学生明白了这些，写起作文来就容易多了。如写“母亲”这篇作文，看似好写，可好多学生不知从何下笔。应该说孩子对母亲最熟悉了，为什么他们就写不出生动、真实、感人的母亲？原因是老师的引导不及时。假如老师在布置这篇作文之前，组织学生学习了几个有关妈妈的文章，讲了几个妈妈的故事，并告诉学生刻画母亲的形象，要把母亲的肖像、动作、习惯、爱好，事迹等清楚地写出来。同学们知道了这些，写母亲就有了依据。
二、给学生作辅导要有特色
作文不是一次就能写成功的，写好后修改更为重要。为什么有些学生的作文水平老是在原地踏步走？就是他们没有学会修改，把没有写好的写好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在给学生布置写作任务之后，最好与学生一起写，一起评改，要给学生改的时间，要看到他们改的痕迹，不能只写一遍就完事，改一次就聊下不管了。要教会他们写了再读，读了再改，有所补充和完善。作为小学语文教师这方面的指导要及时，鼓励和点评要到人。前一篇作文中某一方面问题突出的学生，教师在领着他们写下一篇作文时，要在指导他们时，解决这一突出问题。当然，最好是靠辅导来弥补这些缺陷，一节课哪怕只辅导几个学生，一步一步地引导，长时间的坚持，问题就会迎刃而解。
朱自清《春》里写的那些镜头，学生读了很感兴趣。如雨，写得就很形象，雨景写得真实、生动，贴近自然。如果我们要让学生写山阳的春，写春雨，就不能照搬朱自清的了，都写成“像牛毛，像花针，密密的斜织着”，那就没味道了。得抓住山阳雨的特征，看学生的观察是否入微，有没有感人的细节。例如有个学生写父亲雨中给他送伞，本来是件十分感人的事，父亲冒着雨，给他送伞。他只写了一个简单的过程，而没有写出父亲被风雨中阻碍，没有写出父亲在风雨中与雨作斗争的情景。要他把风雨怎样吹打父亲、父亲怎样跌倒、怎样爬起，衣服是如何的湿，父亲又是怎样带着伤疼把伞送到他的手中，让人在读中深受感染。在对比改前与改后的文章，使他从中看出自己的差距，让他知道，文章怎样写才能表达主题等。使他们知道文章不是空想的，而是具体地展现。通过多次临场指导，使学生体会到作文修改在写作训练中作用，并让他们在改中有了新的发现，使他们在原来的基础上有所提高。
三、在训练中提高学生的欣赏力
欣赏作文是作文教学不可忽略的环节，提高学生的审美能力和欣赏水平，就是站在新的高度去学习他人的作文，去认识自己的作文。老师要给学生欣赏、感悟的机会。要他们读好文章，找到文章的闪光点，吸住他们的眼睛和心，培养他们的审美能力。由于学生的生活阅历和知识水平有限，教师要作必要的导读，引导他们赏析。在改评作文时，不是先放给学生批改，而是在摸清底子后，针对性地指导他们批改。将共性的问题，统一指正，大家一同去改。也可以让一部分作文水平教高的学生先尝试，再小组批改。在读中感受，写好评语，不断掌握方法要领、积累经验，逐步提高鉴赏能力。
作文是一种激发，一种爱好，更是一种快乐的劳动，他们可以搞几次朗读比赛，搞作文赛，搞批阅赛等，在各种活动中去提高学生，鞭策学生。使他们学会阅读作文和评审作文，使他们能站在一个新的起点上去审美、去修改自己的文章和别人的作文。成为作文学习的主人和爱好者。
论文作者:王爱菊
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第237期
论文发表时间:2017/7/24
标签：学生论文; 使他论文; 父亲论文; 自己的论文; 母亲论文; 几个论文; 山阳论文; 《教育学文摘》2017年8月总第237期论文;