摘要：小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，对于学生今后的英语学习有很大的影响。为了使学生学好英语，开展好单词教学是十分重要的，同时也具有一定的难度。本文首先分析了小学英语单词教学现状，然后针对如何有效的开展单词教学提出了几点策略。
关键词:小学英语；单词教学；现状；策略
前言:在小学英语教学中，单词教学是基础的教学内容，也是重要的教学内容。但是，在目前的教学中，很多小学生在课堂上集中注意力的时间非常有限，运用死记硬背的方式背单词，单词的记忆效果并不理想。针对这种情况，教师需要调整自己的教学策略，让学生在愉快的氛围中学习英语单词，提高教学的效率。
一、小学英语单词教学现状
小学生的思维都比较活跃，他们天性活泼好动，喜欢玩耍，很难在课堂上长时间的集中注意力。学生这一特点会对他们在学习过程中的主动性造成不良的影响[1]。在以往的单词教学中，教师通常为学生领读，学生跟读。学生在课下记单词的方式就是反复的书写。这样的教学模式会对学生的学习兴趣造成影响，学习的效果也不理想。在教学过程中，部分教师分不清教学重点，要求学生将教材中所有出现的单词都要背熟，这会在无形中增加学生的学习负担，影响学生的学习记性，逐渐失去学习的信心。另外，在单词教学中，教师也不注重向学生传授单词背后所隐藏的文化，学生对于英语单词的理解并不彻底。
二、小学英语单词教学策略
（一）实物教学法
小学生的年龄特点决定了他们对于新鲜的事物有很强烈的兴趣，他们对于形状、色彩这些内容都具有很高的敏感度。因此，在教学过程中，教师要从学生的年龄特点为出发点，通过实物的方式帮助学生记忆单词，激发学生学习英语单词的积极性，让课堂教学的氛围活跃起来。比如，在学习“clock，desk，chair”等这些教室中能够见到的单词时，教师可以运用教室中的实物进行教学。在这些物品上贴上相应的单词，然后进行教学。在实物的辅助下，学生能够形象的感知单词的含义，学习的过程也不会很枯燥。
（二）游戏教学法
小学生在上课的时候经常会出现走神的情况，这种情况是难以避免的。因此，教师要在教学中融入一些具有趣味性的游戏，让学生在课堂上的注意力能够更加集中。小学生的表现欲望很强，教师要将单词教学和游戏巧妙的融合在一起，并且为学生营造良性的竞争氛围。这样的教学方式会让学生加深对新单词的印象，体会的学习的乐趣[2]。比如，在学习“swimming，singing，reading”等这些表示动作的单词时，教师可以组织学生玩“一个比划一个猜”的游戏。教师将单词做成相应的卡片，将学生进行分组比赛。每个小组派出两名学生，一名学生抽取单词卡，按照上面的内容做出相应的动作。另一名学生则要说出相应的单词，并且在黑板上拼写出来。对于获胜的学生小组，教师要对其进行表扬和鼓励。通过这样的教学方式，学生能够更好的掌握所学的单词，还能够产生更多的学习动力。
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（三）多媒体教学法
随着科学技术的发展，多媒体技术在教学领域的使用范围越来越广泛。多媒体能够通过图片、视频等为学生呈现难以理解的抽象内容，让学生在视觉和听觉两方面获得体验。在小学英语单词教学中，教师也可以发挥多媒体的作用，用形象的方式帮助学生理解单词的含义。尤其是在学习抽象的单词时，教师可以为学生展示相应的图片，帮助学生理解词汇的意思[3]。比如，在学习“Big Ben，the Eiffel Tower，Mount Fuji”等词汇的时候，这些地点学生不是很熟悉，记忆的时候也很困难。教师可以利用多媒体为学生展示相应的图片。在图片的辅助下，学生会加深对单词的印象，提升学习效果。
（四）指导学生科学的记单词方法
很多小学生在记忆单词的时候花费了量的时间和精力，但是取得的效果缺不理想。造成这种情况的主要原因是学生没有掌握科学的记单词方法。因此，教师不仅要在教学中用有效的方法来教学生认识单词，还要引导学生在课后用科学的方法去记忆单词。首先，教师可以让学生通过构词法来记忆单词。很多英语单词都是通过构词法而构成的，主要的构词法有合成、转化和派生这几种。教师要让学生掌握单词构成的规律，在这个基础上去记忆单词就会容易的多。比如，“dragonfly”这个单词就是由单词“dragon”和“fly”构成的，也就是合成法。“singer”这个词是由动词“sing”加名词后缀“-er”构成的，也就是派生法。其次，教师可以让学生通过分类的方式去记单词。在学习了一段时间的单词之后，教师要带领学生对之前学习的内容进行总结，将同类单词总结在一起。这样不仅能够锻炼学生的发散思维，还能够巩固学生的学习成果。比如，在学习了表示职业的名词之后，教师要带领学生进行复习和总结，将教材中出现的表示职业的名词如“cook，policeman，doctor”等展示出来，并且为学生做出适当的拓展，丰富学生的词汇量。最后，学生可以通过单词的音标来记忆单词。比如，man这个单词的音标是/mæn/,其中，a发/æ/的音。掌握了单词的音标，学生就能够自然的将单词的拼写写出来。通过采用科学的背单词方法，学生的单词记忆效率会不断的提高，后续的英语学习也会更加顺畅。
结论：总而言之，在小学英语教学中，如何提高单词教学的效率是广大小学英语教师需要思考的问题。因此，教师在教学中要加强单词教学的重视程度，在教学中采用多种方法教学生单词，并且向学生科学的记忆单词的方法，让学生能够轻松、愉快的学习和记忆单词，提高小学英语单词教学的效率。
参考文献:
[1]张倩.小学英语词汇教学中思维导图的整合运用与价值讨论[J].课程教育研究,2019(35):95-96.
[2]张文菲.浅谈农村小学英语词汇教学的一些方法[J].课程教育研究,2019(32):124.
[3]潘玲.小学英语单词记忆之游戏教学[J].农家参谋,2019(15):208.
论文作者:谢玉平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：单词论文; 学生论文; 教师论文; 英语单词论文; 记忆论文; 小学论文; 方法论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;