黑龙江省密山市连珠山镇小学 孙雨齐
幼儿在幼儿园里的一天当中在区域里的活动就占有很长的时间，它是充分利用教师设定主题，并创设环境为幼儿提供一个自主学习和游戏的活动。随着教育的发展与对幼儿教育的重视，区域活动也走进了农村幼儿园，这在城镇和农村幼儿园的巨大差距下，就需要老师花费很大的精力去结合农村幼儿园特色特点去设计主题活动，并应用有限的物质资源去创设环境组织幼儿活动，让幼儿在区域活动中快乐的做到“玩中学，学中玩”。下面就是我在小班区域活动的开展工作中一些感受。
一、要考虑幼儿的年龄特点，从实际出发
小班的幼儿顾名思义就是第一次离开家里，走进集体。这时候的孩子心理也会不适应，从而产生哭闹。就看每天早晨在小班的门口犹如战场，老师劳累不说，家长走的也不放心，一步三回头的看着孩子。
这时候我就想到科学区里那几个用箱子制作卡通人物，有圆形嘴巴的哆啦A梦、正方形嘴巴的海绵宝宝、三角形嘴巴的唐老鸭和长方形嘴巴的小猪佩奇。原本是打算在里面放图形卡纸，让幼儿认识形状。现在看到孩子的早晨分离焦虑这么严重。我准备了健康的小零食，放在里面。然后早晨来的幼儿就自己进入区域去卡通人物的嘴里拿吃，这时我便会过去问“你是从什么形状的嘴里拿出的好吃滴呀”。反复几次，幼儿不仅认识了很多形状，而且在早晨的时间再也没有听到哭声，都很欢喜的进入教室。据有些家长反应，孩子很期待早晨入园的这个区域活动。
二、要考虑幼儿的感受创设环境，让幼儿喜欢
在创设区域环境时，要把幼儿的感受放在第一位，因为这是幼儿自主游戏的空间，让幼儿成为这个环境的主人。所以就得考虑小班幼儿的特点：认知水平有限，自我保意识薄弱以及缺少活动的经验等等，这就需要老师别出心裁的创设一个温暖舒适、具有趣味性的并让幼儿感到熟悉的环境。
通过开学对幼儿的了解，知道他们在家里都看喜羊羊与灰太狼的动画片，所以为了引起幼儿的兴趣，我把班级布置成了可爱的卡通羊村，并用那些深受孩子喜爱的小羊羊的名字来命名区域，超大的卡通形象一目了然，例如：美羊羊的家就是美工区，沸羊羊的家就是构建区，懒羊羊的家就是角色扮演的娃娃家。同时区域规则要求都是运用卡通动画绘画出来，没有一个文字，在需要排队的地方都在地板上贴着脚印贴，让幼儿可以一目了然，自觉遵守。在布置娃娃家里铺上地垫，整了俩个厚厚的大抱枕，并让幼儿把家里不玩的玩具拿过来，有塑料的玩具车辆，扮娃娃家的塑料餐具厨具，还有毛茸茸的玩具娃娃，种类很多。让幼儿可以全身心的进入玩耍游戏，从而使幼儿喜欢上幼儿园。
三、要考虑幼儿的发展水平，及时增加替换操作材料
小班幼儿因为生活经验的缺乏所以在进行区域的时候主要的就是模仿他人玩法，很常见的现象就是几个孩子在一起玩一个东西，所以在小班区域投放的时候种类简单一些，不能太繁琐，这样孩子看不明白，尽量同一种玩法的玩教具数量上多一些，而且简单易操作。这就需要教师的努力创新，可以做到一物多玩，达到锻炼幼儿能力的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在幼儿区域玩耍的操作材料也不是一成不变的，在设计的时候就要考虑到幼儿发展水平的问题，在原游戏不变的情况下，逐步增加适宜的难度，接近幼儿的最近发展区。让幼儿既开心的玩耍熟悉的游戏有一种学会的自豪感，又要在不知不觉中学习到更高一个难度的问题，让幼儿在愉快中提高了能力。
例如区域“投食大嘴怪”，在这个活动区里，首先就是幼儿拿勺子去把各种材料的小球球喂给大嘴怪。就是这样一个简单的小操作，孩子们乐此不疲的玩着。发现幼儿能很熟练的运用勺子的时候，教师可以适当加些有难度的材质的“小球球”食物来锻炼幼儿的手指灵活性。在最后，可以适当给幼儿增加筷子，来训练幼儿的双手，还可以左右手一起拿筷子和勺子共同进行精细动作的操作练习。
四、要考虑幼儿的教育方法，正确引导
在创设区域的时候还要考虑幼儿的五大领域学习主题内容，因为在幼儿的集体教学中，所学习的知识是单一的，幼儿似懂非懂，但是如果结合知识点去创设环境区域，让幼儿提高了学习兴趣，那就会积极主动的去探索知识。远离了受限制的集体教学形式，孩子的好奇心通过自己的动手操作得到满足，他们不需要紧张的观察内容，也不用害怕被提问。在这里完全是自由自主的探索学习。
例如，科学区“不一样的纸”，在这里老师提供了很多不同的纸张供孩子们玩耍。起初，小朋友们拿着蜡笔随意画画，在操作中就把纸张给分类了，接着他们又通过不同的玩法之就自己发现了不一样的纸有硬有软、有光滑有粗糙、有薄厚之分。看一节生动的科学课，在区域里由幼儿亲自操作完成啦。这时，幼儿也能很好的理解老师所讲的知识点，并能领会其中道理，达到完美的教学目标。
五、要考虑幼儿的生活环境，做到就地取材
在以往去模范大型幼儿园参观，就会发现好的区域环创离不开丰富多彩的操作材料，这就看出来幼儿园的投资力度。但对于我们农村的幼儿园来说，首先，资金严重不足是一个大问题，没有足够的物质材料填充，在创设区域环境的时候全凭教师的发挥创造。其次，由于地理位置偏远，家长很少带幼儿外出，他们的生活经验和阅历明显不如城市孩子。好多区域创设不符合他们的生活，这就是在幼儿园学完，知识马上就是断层与家庭接不上。导致孩子什么东西都没有学好。
综合以上这些，在创设区域环境的时候，我首先考虑小班的孩子主要的学习特点是认识实物，所以我创设了区域“农家乐”，我让看看家里都有哪些农作物，方便的情况带一些到学校来，结果家长们都很大方的带来了许多地瓜、土豆、辣椒、葫芦、玉米以及各种豆类。通过教师的简单艺术处理，这些农作物有的上墙了，有的进锅里去啦。幼儿在角色游戏的过程中也熟悉了这些东西，看到幼儿知道名称以后，我又制作了许多关于那些农作物生长特点和生活习性的知识卡贴在农作物旁边，让幼儿了解学习。通过这样循环反复以及逐渐增加知识点的区域玩耍教育，有的幼儿居然懂得的比家长还多还专业，这样家长都很惊奇和高兴。这就是生活教育，贴近幼儿的实际生活，让幼儿在生活中知识得到巩固加深。
总之，幼儿园的区域活动为幼儿的发展提供了多种的可能性，让幼儿自由的在这片舒适而广阔的天地里探索知识的海洋，是我们老师不可推卸的责任。
论文作者:孙雨齐
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年3月
论文发表时间:2019/7/31
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