摘要：高中物理教师在引导学生创造性地“学”的同时，要克服平常定式思维的局限，妙用新的规律及方法，激励学生探讨问题，使学 生成为教学的主人，教是为学生的学服务的。
自主学习 灵动课堂 教学艺术 关键词：
河北廊坊固安县 摘要：高 同时 克服平 人 服务 术 《高中物理课程标准 要求物理课程适应科学技术和 会可》 社 持续发展的需要，从关注“学术性”到重视“ 会性”，从“以社 学科为中心”向“以学习者为中心” ，鼓励学生在科学探究转变 中提高能力， 符合时代要求的高素质人才。这就需要教师用培养 多种教学方法，生动有趣地组织教学。
高中物理教学本身是在不断 化。在 动课堂上，学生的学变 灵 习情 被充分调动， 体积极 入，思维 ，真情实绪 群 投 火花碰撞 感交 融，教学高 起。高中物理知识的掌握需要建立在物理实验的潮迭 基础上。创设实验问题可以促进学生自主学习能力的发展。物理 实验的设计和 作又 了学生的动手能力和思维能力。自主学操 培养 习能力是在学习活动中 现出来的一种 合能力。有了一定的自表 综 主学习的能力，学生就不 是被动接 知识的机 ，而是能用科再 受 器 学的方法主动探求知识、 于质疑问难、个性充分发展的学习的敢 主人。因此，在物理教学过程中，要提 学生 作、 戏、倡 模型制 游 调查小实验等各类活动，充分发展学生的创新能力。下面就谈谈 自己对高中物理课堂教学艺术的 点 的看法。几 肤浅 一、课 导 ， 学生自主学习的兴趣 前 入 激发 俗话说：“良好的开 是成功的一半。”教师 心安排的导端 精 入可以使学生 进入角色，激发学生的学习兴趣。 利 说：迅速 波 亚 “学习 何知识的最 是由学生自己去发现，因为这种发任 佳途径 现，理解最 ，也最容 掌握其中的 、性质和 系。”教师深 易 规律 联 的导语能够激发学生的探索 ， 成良好的心理动 。如：教欲望 形 态 学“ 合 路的 定 ”时，教师先出示一 示教 ，上面有闭 电 欧姆 律 块 板 两面个 动 分 为 、 的 ，先将 动 为 的 和电 势 别 3V 9V 电源 电 势 3V 电源 灯 珠相 ， ，然后问学生：“如果把 动 为 的 和此连 灯很亮 电 势 9V 电源 灯相接通，会出现什么情况。”学生出现的回答可能是 更 ，灯 亮 灯烧掉等。接着教师将 路接通时 更 ，与大多 学生的回答电 灯 暗 数 不相同，进而提出要解释这一现 ，就要学习 合 路的 定象 闭 电 欧姆 律。让学生充分 可能出现的结果，与现 相对照，激发疑猜测 象 问，使其 生 于要寻求答 的 ，为上好新课 定基础。这产 急 案 欲望 奠 样导入新课，会激起学生 的好奇心，使教学起到事半功 的强烈 倍 效果。
二、创新 实验方法， 自主学习 演示 培养 能力 物理 示实验是中学物理教学过程中不可或缺的重要 节和演 环 重要手 ，具有 真实、生动有趣的特点，能为学生在 成物段 形象 形 理 念、得出物理 前 造出活生生的物理情景，使学生概 规律 营 感受 倍深。在激发学生学习兴趣、建立和验 物理 、 科学思证 规律 培养 维方法等方面都起着重要的作用。心理学研究 明：人的动作表 记 忆效 比语言文 效 要高好 。“ 不如一 ， 看率 字记忆 率 几倍 百闻 见 百 不如一做”说的就是这个道理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：我在做 学可以通过电 黑盒 子实验前，提 学生 、 容 、二极 、 等 子 件；供 电阻 电 器 管 电源 电 元 要求学生利用不 过四个 子 件来设计并 作一个 路放在超 电 元 制 电 盒 子 组成一个 学 子，利用 用 来 的可行性，并 出里 电 黑盒 万 表 检测 写 实验 作步 和实验 据；同学 间 换来 判断 子内的操 骤 依 之 交 检测 黑盒 电路 接方式，并 设计者判断；最后根据 成功 ，连 交给 检测 数量 评 出最 设计 和最 。在不断的失 中得到了成功，提高佳 奖 佳检测奖 败第一中学 田洋 局限 励 了学生检 电学黑 子的能力。将演示实验 为学生实验或学生 测 盒 改 演示实验，将验 性实验 为探索性实验，发挥教师主导作用， 证 改 突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生 零 离接触实验 材，自己得出物理 、原理、公式，体验物 距 器 规律 理 的 ， 学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使 世界 奥秘 培养 学生想学、善学、 学、乐学。通过实验不断发现新问题，去验 易 自己的理论假设，从中获取新知识，体验科学的思维方法。
证 三、实 生 化课堂教学， 自主学习 施 活 彰显 魅力 门 源 务 社 物理是一 自然科学，它 于生活，又服 于 会。高中物 理教师在引导学生创造性地“学”的同时，要克服平常定式思维 妙 规律 的局限， 用新的 及方法，激励学生探讨问题，使学生成为 务 指 教学的主人，教是为学生的学服 的。新课程标准 出：“教师 紧 联 环境 已 要 密 系学生的生活 ，从学生的经验和 有的知识出发， 境 创设生动的物理情 。”要实现教学的生活化，首先就应该发挥 电 学生的积极性和主动性，让学生成为教学的主体。如：在 学的 联 室里 灯管 室 灯管 学习时，教师可以先 系教 的 与学校其他教 的 等 等，让学生对 并 有一个 面的认识，然后 入学习 学的相串 联 表 深 电 关理论。利用简单的实验 置，让学生明白串并联电路的工作原 装 理，并解释道路两 路 的工作原理或某些 用的 彩 旁 灯 店铺装饰 七 灯 的工作原理。在电学知识完成 后，教师可以让学生自 简 的 之 制 易 串并联电路， 对电学的理解。学生在教师 导下，亲身去经 加深 指 历，去观察，去 ，去思考，去表达，用心 去 悟生活， 聆听 灵 感 感 悟物理，能够诱发学生学习的主动性。生活中现存的物理情景是 无处不有， 人心 ，有待于我们去开发，去利用，为使我们的 扣 弦 物理教学焕发 生机。
勃勃 四、课外 动要丰富多 活 彩 随 年龄增 浓厚 已 满足 着学生的 长，同学们自我意识 ， 经不 那 灌 转 旧 模 种“上课由着教师 ，自习围着习题 ”的 教学 式，最乐意 满足 按照自己的意图思维，来解决一些实际问题。教师应该 中学 摄 板报 航模 线电 生这种心理要求，组织 影组、 组、 组、无 小组、 制 打 华 小 作小组等，第一课堂 基础，第二课堂展才 ，让他们在实 受锻炼 干 型竞赛 概 抢 践中接 ，长才 。同时定期举行小 ，基本 念 答 赛、物理 、设计新 实验 。让物理爱好者充分发挥规律猜谜赛 型 赛 特长，取得成功，以成功激情趣。
总 ，教学是一门艺术，艺术是无止 的。让生活 进物 之 境 走 理，让物理 进社会。运用多种实验手 激发学生兴趣，运用教 走 段 师自身的魅力和情 充分 染学生，教师通过安排丰富多彩的课 感 感 堂活动，营造一个 乐、活跃的学习氛围，就会使学生 显自主 欢 彰 学习的魅力。
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论文作者:田洋
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 知识论文; 规律论文; 能力论文; 固安县论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;