摘 要：在初中生物课教学中，如何指导学生掌握正确的学习方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和能动性，是提高教学质量的关键。本文结合工作实际，对新课程改革中如何提高初中生物课教学质量进行了积极探索。
关键词：生物课 教学质量 方法
一、更新教学观念，创新教学思维
根据新课程标准的要求，生物课的教学目的就是根据社会发展和学生成长的需要，把思想品德教育摆在首位，切实增强教学的针对性和实效性，使学生认识事物、分析事物的能力得到提升。因此，教师在组织教学活动时一定要有问题意识，大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体，使学生感到生物课有趣、有理、有用，能够学以致用、有所提高。初中生物课的科学性比较强，因此教师讲课的过程中应注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然，科学性和趣味性的主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。
二、巧用教学策略，倡导自主学习
《初中生物课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作、探索。在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验、去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。探索性学习方式能使学生感受到生物课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，使学生感受到新意和活力。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣和探索精神，也起到了营造整堂课良好学习气氖的效果。在生物课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，教师可采用一些探索性问题导入新课程的方法。
三、运用多媒体手段组织教学
对教师来说，上好一堂生物课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。因而恰当地运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。在现代生物课教学中，要充分体现出教学的开放性，把一些抽象的知识讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情境的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情境之中，使学生有如身临其境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到了使学生学会对知识活学活用的目的，从而提高了教师的教育教学水平。
四、整合学科间的优势
新课标要求，初中各学科之间要进行适度整合，充分发挥各学科的特色和优势，从不同角度对问题进行解析和诠释，从而使学生加深对问题的理解和把握，使各方面能力和素质得到提升。因此，在教学过程中，教师就需要全面提高各种能力，提升学识修养，并淡化自己的学科角色，把学生视为接受完整教育的个体，让学生快乐地接受知识，在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，从不喜欢生物课到很喜欢生物课，同时也使学生各方面知识素养得到提高，有利于培养适应现代社会需要的复合型人才。利用学科整合进行教学，对教师的能力素养提出了新要求、新挑战，教师要坚持终身学习的理念，不断提高能力水平，充分汲取各学科知识，真正把自身的优势和潜力发挥出来，实现教学效果最优化。
五、创设民主的课堂教学环境
在教学过程中，教师可根据课本上的内容，设计一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发学生深入思考的话题。在探讨某一话题时，可采用讨论、启发、引导等方式，通过同桌讨论、小组讨论、男女生轮流发言等，让全体学生自由回答，鼓励学生主动发言、努力探究、积极参与。课堂活起来，有利于师生之间沟通感情、引起共鸣、增强互信，教师就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。教师要从根本上转变教育观念，并彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生学习的积极性，激发学生对学习的兴趣和主动参与的动机。教师在上生物课时，要充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时运用肢体语言表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，可通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学。在语态方面，要以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系。在其乐融融的学习环境下，主动性自然就发挥出来。
六、注重学以致用
教育心理学强调，在学习过程中要激发学生的学习动机，而促使动机产生的重要因素就是需要。因此，在教学中必须强调理论联系实际，引导学生用所学知识去认识问题、分析问题、解决问题，使他们觉得所学的知识不是百无一用的，而是与日常生活紧密相关、切切实实能够用得到的。在课堂教学中，举例的时候应注意结合学生的生活实际，尽量举他们平时能够接触到的，或者是能够听到、看到的现象来作为实例，对日常生活中的现象进行类比分析，促使他们产生强烈的求知欲望，使生物课教学更具有针对性和实效性。
论文作者:孙剑
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第169期供稿
论文发表时间:2015/11/3
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