人有亚健康状态，学生有亚学习状态。学科繁多、要学的内容越来越多、知识难度越来越大、来自老师父母的压力、智能手机的诱惑……太多的学生都不愿意学习，这是目前学校教育面对的重大问题。我们也总说兴趣是最好的老师，作为语文教师更明白语文课堂教学的关键就是激发学生学习兴趣，可是如何激发学生学习语文的兴趣，具体做法如何，这是让很多语文教师极其头疼的问题。从教这么多年，我经常是一节课下来，内心都感觉很不愉快。每次走进班级时，都希冀精心准备的课能极好地完成本节课的教学设想，可太多的无奈与事与愿违总是冲击着我的心。多年的摸索和研究，我认为其实根本还在于那个老生常谈的话题——兴趣。想想我们成年人，很多都是“先结婚后恋爱”，由于各种各样的原因并非所愿选取某一种职业，而后慢慢喜欢喜欢上自己的岗位，这个过程必然会是因为兴趣的产生。人只有喜欢一个职业，他才会发自内心地倾力付出，从而取得预期或显著的成绩。成年人尚且如此，何况学生呢？
“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦），“成功的真正秘诀是兴趣”（杨振宁），“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”（莎士比亚）……名人们的成功都源于对某领域的兴趣，对于我们语文教师来说，把学生的兴趣激发起来就是成功的教学！人教版语文课本中阅读篇目的选取考虑到了初中生的年龄特点，但是大多数的经典篇目虽然都有编排的目的，但还是离学生的生活有一定的距离。即使不从汉语言传承的意义方面，仅为考试分数而反复强调语文的重要性，学生依然普遍认为学不学都一样，学不学每次考的分数都差不多。所以要转变学生的这种观念，让学生在语文课中积极主动，那就得在教学活动中紧紧抓住“兴趣”这把金钥匙，增强语文学习的趣味性。先贤孔子也说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。多年一直在教学一线，我慢慢地从学习和亲身实践中摸索出了很多的经验，与同仁共勉。
我认为成功的一堂语文课如同优秀作文一样，应该有凤头、猪肚、豹尾。下面是我在课堂教学中尝试的具体做法：
一、凤头激趣，引人入胜
凤头即课堂的导入部分，好的导入要新颖别致，要形象生动，才能点燃学生兴趣的火花，从而进入情境。导入方法多种多样，我会根据每篇课文内容及教学目标的要求灵活采用各种方式。通常导入有悬念式导入、复习式导入、提问式导入、直观演示式导入、故事式导入等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如故事式导入法，在讲授冰心的《荷叶·母亲》这一课时，我首先讲了一个真实的故事：2011年10月17日，湖南一个普通的村妇抱着一岁多的儿子去另一村妇家串门，路边莫名飞出数千只马蜂朝母子俩蜇去，面对凶狠的蜂群，身材娇小的村妇毫不犹豫地脱下上衣，把儿子从头到脚严严实实裹住，自己却成为蜂群攻击的唯一目标。儿子得救了，但这位母亲头上、脸上、身上布满了马蜂的毒刺，死的时候手臂依然保持着怀抱孩子的姿势。在沉痛讲述这个故事的时候就留心观察学生的反应，他们全都全神贯注地盯着我，眼睛里写满了惊讶、哀伤、震撼。整节课没有人捣乱调皮地发问，最后让每个学生讲述自己对母爱最深的体会时，一个从小失去母亲的女生抑制不住地由小声抽噎到痛哭起来，全然忽略了教室后面听课的老师们。
二、猪肚质疑，丰满课堂
苏霍姆林斯基说：“求知欲、好奇心是人的永恒的、不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里就没有学校。”在课堂过程中，抓住学生普遍存在的好奇心理，才能激发学生深入学习的内部动机，才能激发他们学习的主动性。所以在授课过程中，正常分析文章过程中，我充分发挥自己的教育机智，随时摒弃事先备好的环节，时时抓住学生的关注点循循善诱，让他们大胆质疑。只要他们敢问，不管是成熟的还是幼稚的问题，我都小心翼翼地保护他们的好奇心。这样，他们的注意力始终都不会游离于课堂之外。如教学《俞伯牙摔琴谢知音》一课时，他们总会提出一些或可笑或没意义或没法回答的问题：“为一个只有一面之交的砍柴人摔了名贵的琴值得吗？”“那琴贵吗？摔了多可惜呀？”“是浪费吧？”“难道只有摔琴才能纪念友人吗？”“弹琴是他挚爱的，怎么说摔就摔了呢？”……其实不管这些问题是否荒谬，但终归都能被我机智地拉回来。我觉得学生的疑问其实都是他们探究文本的渴望，所以我从来都不斥责他们，不能让学生因同学发笑、老师斥责而不再敢发问，从而熄灭他们好奇的火苗。
三、豹尾有力，拓展延伸
虎头岂能蛇尾？接近下课时，学生已感到疲倦，如果是第四节课的话，由于会饿，好多学生的注意力容易分散，听课效率就会降低。这时的设计就要更有效地刺激学生学习兴趣。如果在课堂快结束时还能让学生意犹未尽，这堂课无疑是最成功的。我常常在新教学内容讲完后，借助录音、幻灯、录像等电教手段，让学生欣赏与课文目标相关的视频或图片，让学生更好地达成目标。
如朱自清的《春》，我事先在网上搜集与文章内容描写相一致或类似的风景图片，让学生赏心悦目，激起对美好河山的热爱；再比如延伸式结课，课程结束引导学生向课外延伸和扩展；再如毕淑敏的《提醒幸福》，讲完后让学生自由说说自己生活学习中别样的幸福。这样就把学生课上激起的学习兴趣延伸到课外，对学生起到更好的情感教育。
语文课，是语言和文字两方面的内容，不管成绩如何，一定不能让课堂过于沉闷，始终要让学生参与，课前精心设计，课上充分体现教育机智，一直要掌控学生的参与意识，从而完成预定目标。语文课堂是一个真正的大舞台，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能让这个舞台熠熠生辉！
参考文献
苏霍姆林斯基 《教育的艺术》。
论文作者:杨春梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第238期
论文发表时间:2017/7/25
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