在新世纪的今天，创新成了民族进步的灵魂，国家兴旺发达的动力。因此，课堂教学要以培养学生创新精神和创造能力为重要的特征，让数学课堂达到理想的境界。但是学生的创新精神和创造能力的培养并非都要像科学家、发明家那样，在学习活动过程中有什么惊人的发现，有什么伟大的发明，只要让他们在学习过程中不唯书本，不迷信老师，不死记硬背，敢于标新立异，大胆思维质疑，有所发现，有所发展地掌握所学知识，就是他们创新精神和实践能力的体现。培养学生的创新精神和实践能力的途径很多，其中课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的最根本的有效途径。
一、创设有趣的新课导入，激发学生的好奇心，是培养学生创新精神和创造能力的基础
好奇是儿童的天性，“好奇心”是创新意识的萌芽。教师要随时关注学生的好奇心，激发求知欲，这是培养学生创新的先导。因为兴趣是最好的老师，只有对某种事物产生浓厚的兴趣，才会去认真的学习和专研。良好的开端等于成功的一半。有趣的“引入”在数学课堂教学中起着承上启下的作用，处理是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。小学生年龄小，容易受到外界刺激的影响，他们对感兴趣的事情就做得认真、做得高兴。因此，课堂教学中，有趣的导入直接诱发学生的兴趣和好奇心。如在教学“用字母表示数”第一课时，我就出示幻灯片：青蛙在池塘或莲叶上嬉戏的情景图，让同学们回忆在二年级数学课中学习的儿歌：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……”“能继续说下去吗？”“能。”“能说多少？”生回答：“有很多很多，说也说不完。”“该如何表达？”“用N多表示。”教师立即指出：这首儿歌原来有很多句，说都说不完，现在用“字母”来表示数，同学们有兴趣吗？揭示课题“用字母表示数”。这里以有趣的儿歌为素材，让学生在素材中发现问题、解决问题，从而体验数学中的奥秘。静态的数学以鲜活的面容出现在学生的面前，容易激发学生强烈的求知欲，使学生爱学、会学、乐学。有趣的引入还可以用猜谜语、讲故事、设置悬念等形式来激发学生的学习兴趣，吸引学生的求知欲。
二、创建平等、宽松、和谐的学习环境，是培养学生创新精神和创造能力的前提
课堂教学是师生情感交流的平台。加强师生情感的沟通，创造平等、和谐的学习环境是培养学生创新精神与实践能力的前提。为创造良好的学习环境，我特别注重教室的布置、板报的设计、日历的悬挂等，一些看得见、摸得着的物态文化，学生会在不自觉的状态中，自然而然地受到教育和启迪，从而激发了学生的创造能力。比如：在教学三年级“年、月、日”时，让学生看挂历。回答问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆发现2012年和2013年的相同点和不同点，从而了解“平年和闰年”等知识。只有以民主、宽松、和谐的师生关系为基础去感染学生，使课堂充满爱的气氛。学生只有在轻松愉快的情绪氛围下，才能对所学知识产生浓厚的兴趣。从而发挥他们的想象力，挖掘他们的创新才能。教师要更新观念，把学生视为朋友、知己，相信学生，笑对学生，良言激励学生，随时发现学生的闪光点，鼓励学生发表不同的见解，为学生创设一种轻松愉快的氛围。首先，教学中评价学生回答问题时用一些激励语言。如，“你真棒！”“这个见解很独特”、“你能行！”“太爽了！”等等语言，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、和谐、愉悦的学习气氛，一句良言受益终身。其次，组织讨论，开拓思路。组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒己见，互相补充，才能激发学生的创新思维。
三、让学生动口、动手、动脑，探究问题，是培养学生创新精神和创造能力的机会
数学教育是数学活动的教育，也就是学生思维活动的教育。现代的数学教育主张：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学”。因此，我们在数学教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑，让学生在活动中充分体验成功的喜悦。对于新知，多给学生机会，用眼看一看；动手摸一摸，算一算，拼一拼；用脑想一想；用嘴说一说，议一议的机会。因此，要求教师在教学中做到：凡是学生自己能动手操作的，教师绝不再演示；凡是学生自己能说出道理的，教师绝不再“多嘴”；凡是学生能通过动手、动口、动脑解决的问题，教师绝不包办代替。让他们在尝试、探索、合作、讨论、交流中，创新精神和实践能力得到培养的提高。例如：在教学《面积和面积单位》时，课前准备了1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形纸板教具，先让学生在学习过程中知道常用的面积单位有哪些？再在教学过程中，通过学生“说一说”、“估一估”、“摸一摸”、“量一量”的教学过程，让学生眼、手、脑等并用，从而建立起对“1平方厘米”、“1平方分米”和“1平方米”的认识。这样，学生所获得的新知无疑是牢固的，同时也逐步培养了他们探究意识。在动手动脑的过程中，学生亲身感受到了这些面积大小的印象。
四、联系学生生活实际解决问题，是培养学生创新精神和创造能力的关键
数学本身就是来源于实际生活的，反过来又能为实际生活服务。但是，学生在日常生活中很少把数学用于实际，这是我们教育的误区。数学是工具，是适应社会，解决问题的工具，这就要求我们教师，努力创设这种氛围，努力引导学生在实际生活中多谈数学、说数学、多用数学，为培养学生创新意识和实践能力提供广阔的空间。比如：小学一年级学生对“元、角、分的换算”很成问题，一部分学生就是不知道1元能换几个5角，教师就提醒1元能买几包“麻辣”？学生马上回答“两包”。这样一下就明白了一元能换2个五角。
总之，要培养和造就具有创新素质的人才，这是现代教育的需要，更是未来教育的需要，这是一个永恒的主题。
论文作者:李华
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/23
标签：学生论文; 培养学生论文; 数学论文; 创新精神论文; 教师论文; 实践能力论文; 这是论文; 《教育学文摘》2018年1月总第254期论文;