关键词：初中英语、分层教学、优化策略
在很长一段历史周期内，初中生的智能差异都不在初中英语教师的考虑范围之内，因为教师只关注是否可以如期讲解完所有的英语知识，所以会长期选择讲授法，导致学生不得不照单全收，难以按照自己的认知特点来发展个人英语素养。长此以往，初中生也必然会积累复杂、消极的英语学习情绪，无法全身心投入到英语学习过程中。对此，初中英语教师必须要积极组织分层教学活动，切实优化学生的英语学习发展，让学生在英语课上实现全面进步，促使学生以异步特点去发展自己的英语素养。
一、综合分析学情特点，科学划分学生层次
如果要想科学推进分层教学活动，首先就要保证学生可以在合理的层次结构中明确个人学习计划，而一旦学生分层出现了问题，就必然会影响初中生的英语学习行为，难以切实发挥分层教学法的有效指导作用。因此，初中英语教师要综合分析学情特点，科学划分学生层次，让学生在层次化的结构中自主调整、优化英语学习计划。
为了顺利推进英语教学活动，笔者会综合分析学生的整体素质，据实划分学生层次。在整理学情资料时，笔者会以英语考试、课堂观察、家长反馈等多个渠道去分析学情内容，也希望学生可以在英语课上实现全面进步。具体来说，分层结果如下所示：
第一层学生是在英语考试中成绩水平较高，英语能力整体水平都比较优良，学习能力高超，且英语学习行为比较优质有效的学生。这部分学生偶尔会产生一些创新行为，所以笔者会比较关注这些学生的英语发展潜能，也会尽量满足学生的拓展学习需求。
第二层学生是在英语考试中成绩处于一般水平，整体英语能力水平一般，或者是存在某一两项英语语言优势，有一定的学习能力，且学习态度比较端正、认真的学生。这部分学生虽然并不善于创新与发现，但是学习态度、用功程度却是最好的。
第三层学生是在英语考试中成绩较差，英语实践能力水平较低，而且学习能力也比较低下的学生。这部分学生的学习态度很差，需要重点关注他们的心理健康。
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二、设计梯级式教学计划，完善分层指导
教学计划一般是初中英语教师所设计的，每一节课都会按照计划进行。客观来说，优良的教学计划可以提高活动效率，但是过去的初中英语教师所制定的教学计划忽视了生生差异，也因此无法调动初中生的英语学习积极性。在分层教学模式下，初中英语教师要设计梯级式的教学计划，以层次化的课时任务、课时训练等来帮助各层学生及时提高自己的英语认知能力，从而切实完善英语辅导，让学生在英语课上实现自主进步。
就如在“The birthday party”单元教学中，笔者就针对三层学生设计了相应的课时任务。针对第一层学生，他们要全面参与以“The birthday party”为主题的英语交际活动，还要结合自己过生日的经验进行英语分享，灵活利用本课新单词、新语法来内化英语知识。针对第二层学生，他们要认真学习本课词汇、语法知识，以教材为基础完成对话任务。针对第三层学生，他们便要以本课基础知识为中心，背诵重点语法、重要词汇，也可参与主题对话。
三、完善生生合作，优化跨层交流
一直以来，分层教学活动都是在研究如何让学生以异步特点实现学习成长，却很少会组织跨层合作。然而，生生合作可以相互启发、相互监督，每一个学生都有值得他人学习的长处与优势，初中生需要在丰富的合作与交流过程中提升自己的英语水平。因此，初中英语教师要积极完善生生合作，切实优化学生的英语发展，让学生在丰富的合作、交流活动中进一步发展自己的英语学习潜能。
为了让生生实现互帮互助，笔者就鼓励各层学生相互选择，组成跨层异质4人小组，希望学生可以在小组内部互相帮助，及时发展自己的英语能力。比如，在“Playing sports”单元教学中，笔者就组织了跨层合作探究活动，组内成员要认真分析彼此的英语语言优势与学习长处，自由分工，以学习共同体的形式来探究本课词汇、语法与篇章信息，切实发展了学生的合作学习能力，希望各层学生都能实现学习进步。
总而言之，在初中英语教学中实施分层教学法的基本目的是要针对性地提升学生的英语能力与学习水平，全面开发学生的英语学习潜能。因此，初中英语教师要积极组织分层教学活动，解放学生，切实保护学生的英语学习心态。
参考文献
[1]荣东霞.分层教学法在初中英语教学中的运用问题[J].文教资料,2018(16):233-234.
[2]关平.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究,2018(21):56.
论文作者:田久俊
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 英语论文; 自己的论文; 英语学习论文; 教学法论文; 英语教师论文; 初中论文; 《教育学文摘》2020年2期论文;