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会计电算化是会计专业的主干课程，是融合会计学、管理学、信息学、电子技术等几门学科的边缘学科。会计电算化在企业中运用得越来越广泛，这就意味着会计电算化在以后的会计实务教学中将越来越重要。
下面结合近几年从事会计电算化教学的经历，从中等职业学校的角度，浅谈一下本人对会计电算化教学的几点看法。
一、目前会计电算化教学中存在的问题
1.教材版本五花八门，教学活动无的放矢。
目前青岛市各中职学校会计电算化教学中使用的教材主要有用友版、金蝶版和高信版等几种。大多数学校采用的是高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材，是以用友财务软件为蓝本的，采用这个软件的教学目标主要是高职升学。部分学校以金蝶会计软件、高信财务软件等为基础组织教学，教学目标主要针对学生的实习就业。比如我校，目前就同时使用了用友财务软件和高信财务软件。教材的不统一，使得中等职业学校的教学目标和任务变得模糊，教学活动无的放矢。
2.实训场所缺乏，学生学习动力不足。
中职会计电算化教学，不仅要加强实训设施的建设，还要适当增加实训课时。不少学校没有完善的会计多媒体教室和会计电算化模拟实验室，学生的学习效果大打折扣。学生基础较差，学习动力不足，学习热情低，势必影响学校的教育教学质量和专业的长远发展。
3.教学师资的匮乏，制约了学科的发展。
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会计电算化要求授课教师是多面手，各个相关学科的知识都要了解。而目前从事会计电算化教学的教师，大多数并非会计电算化专业科班出身，由于没有系统的计算机和其他相关专业知识，在工作中无法得心应手地进行教学与研究，这种复合型师资的缺乏，成为制约会计电算化教学发展的瓶颈。
二、针对以上问题的几点建议
1.区分培养目标，实施差异化教学。
目前我校学生主要分为高职升学和非高职升学两部分。对高职升学的学生，按照国家规划开设课程，一切围绕高考这个指挥棒展开教学。对非高职升学的学生，从基础理论和实践操作入手，让学生掌握社会需要的实用知识，熟练使用社会广泛应用的会计软件。这样既兼顾了学生学习基础不同的学情，又缩小了学校教育与社会需求的差距，使学生所学能用得上，做得好，走得远。
2.增加教学课时，强化实践教学。
以我校为例：现在只开设了一门《初级会计电算化》课程，每周只有2个课时，一般开设一个学期。学生只能学会会计软件的基本操作，教学实效并不理想。特别是我校尚无完善的电算化教室，不能兼顾会计软件的实训，上机时间远远不够。建议增设会计电算化模拟实习课程，安装会计电算化仿真实训软件；将会计电算化应用课程延长为两个学期，通过增加课时加大会计电算化实训的强度。在会计电算化实训室的建设上，应突出仿真性，采用模块化，大幅度提高学生的专业工作能力，缩小学校与社会实际的差距。
3.注重师资培养，提高教学水平。
学校应建立定期选派教师外出培训制度，尽快打造一支过硬的师资队伍。同时，推行校企合作，安排教师到企业兼职实习，增强动手能力，拓宽会计教师的专业视野，保持教师所授知识的时代性和新鲜度，从而促进会计专业总体教学水平的提高。
总之，会计电算化教学是一项系统化的工程，要实现会计电算化的教学目标，学校应该采取相应措施加大软硬件建设力度，教师要不断改革教学手段和方法，最大程度地调动学生的学习积极性，提升教学效果。我相信通过不断的改革和完善，会计电算化的教学效果一定能取得长足的进步，更好地促进学校的发展，更好地服务于社会。
论文作者:李殿玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第201期
论文发表时间:2016/8/13
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